摘 要：新课标要求，高中语文教学要激发学生积极主动学习的意识和兴趣，让学生找到适合自己的学习方法，关注学生思考问题的广度和深度。让语文学习成为学生自主探索未知的过程，而不是为了应付高考而死记硬背。从多个方面谈谈高中语文教学中教师应该如何引导学生自主提问。 
　　关键词：高中语文；心理环境；学习习惯 
　　目前，高中语文教学还存在些许问题，由于高考的压力，高中语文讲究熟记名词、名句、名篇。老师关注考点，学生记考点，成为高中语文教学的基本模式。课堂是学生获取知识的场所，传统的高中语文教学中，老师占据主导地位。这不仅束缚了学生的思维能力，也导致课堂效率低下。高中语文教学亟须改变方式，在教学过程中通过教师引导学生自主提问，使课堂教学变得有活力、有新意，让学生积极主动地加入学习活动中，并能够发现问题、分析问题和解决问题。 
　　一、创设良好的心理环境，激发学生自主提问 
　　学生的性格特点不同，有的学生比较害羞，或自卑，或胆小，通常怕在老师和同学面前说错话受到同学的嘲笑。在心理上有压力、有负担，这是造成学生不善于自主提问的主要因素。有些老师过于看重学生回答的是什么，没有考虑到学生的心理活动。语文不同于数学等其他科目，没有那么多的标准答案，只要学生能够简单回答、敢于回答，教师都应该给予肯定，做到尊重学生。对于学生理解错误的回答，教师应该间接引导，在课堂上尽量少批评学生。为学生创设良好的心理环境，学生只有在轻松、无压力的状态下，才会积极配合老师，才会自主地提问题。 
　　除了减小学生的心理压力之外，教师还应该关注学生的状态。高中生课程多、压力大。在上完数理化这些难以理解、耗费脑力的课程之后，通常有些学生把语文课当做休息课。有的学生状态不佳，不愿学、不愿听。如果教师在这样的情况下提问，学生会产生厌倦情绪。所以，教师在上课前要注意学生的情绪，了解学生的学习状态，在课始就要调动学生的情绪，营造积极向上的学习氛围，把处于休眠状态的学生叫醒。高中语文相对于其他课程来说，比较感性，发挥的空间大，教师应通过对学生状态的观察，营造轻松的学习氛围，激活学生的思维，从而激发学生自主学习的意识。 
　　二、引导学生构建自主提问的模式 
　　教师要明确引导学生自主提问的目的不是为了活跃课堂，不是为了让老师得到学生回应，学生自主提问的最终目的是引导学生自主思考，培养他们的思维能力和解决问题的能力。旨在提高学生的个人能力和素养，让其学会思考、学会提问，这不仅要应用在高中学习中，更关系到学生未来的发展。在引导学生时，要摆脱为了提问而提问、为了表现而提问等思想，引导学生形成自主提问的意识，养成自主提问的习惯，学会自主提问的学习方法。比如，现在老师偶尔用到的小组学习模式，将学生按人数分成几个小组，每个小组选一个代表作为组长。让学生先自己预习课文，小组成员在一起讨论课文的记叙方法、修辞手法以及自己预习后的疑问等等。然后，由老师引导，不同小组相继发表本小组的讨论结果。最后，教师对学生自己没有解决的疑问再进行讲解，这时候学生会有一种恍然大悟的感觉，对知识点的记忆也更加牢固。 
　　上述导学式课堂模式为学生创设了自主提问的环境，让学生成为课堂教学的主体。在与小组一起讨论的时候，会激起学生思维的浪花，虽解决了一些学生的疑问，但还会产生新的问题。整个过程都是学生自己在探讨，他们的主动参与也体现了自己在小组中的价值。 
　　三、精心设计提问，引导学生自主提问 
　　语文是一个感性的学科，文章内涵、表达方式、修辞手法、人物特征等都是提问的基础。教师精心设计提问首先可以从课文的题目入手，题目是我们对文章大体的了解，一个好的题目往往能吸引学生的兴趣。有的题目能显而易见地展现文章内容，而有的题目是文章的关键句，教师通过引导学生对题目进行提问，不仅为课文的学习埋下了伏笔，同时也可以指导学生懂得写作文时如何立题。其次，在学习课文前先对课后练习进行提问，课后练习是对文章重难点的理解，先看课后练习，让学生带着问题去学习课文，能够快速地把握文章重点。最后，从文章内容入手来提问。高中语文教材的内容在编写上丰富有趣，在情感表现上深邃细腻，作者在字词句的选择上都经过反复推敲，教师可以提问文章重点关键词句的精妙应用，让学生思考可以代替的词句，再进行对比，讲解文章用词用句的妙处。通过教师精心引导式的提问，让学生产生疑问，进而自主提问，能够有效地激发学生自主学习。 
　　在语文教学中，要调动学生学习的主动性，激发学生自主提问，让学生掌握自主提问的方法，就必须发挥教师的示范引导作用。有效合理的引导，能培养自主提问的能力和习惯，能真正地为学生以后的学习和发展打下良好的基础。 
　　参考文献： 
　　吴永军.新课程备课新思维[M].教育科学出版社，2004. 

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