摘 要：就初中数学教学而言，对于教学资源，即时间、空间及各种辅助手段的有效利用率关系到课堂教学品质。在一定的教学资源条件下，教师需要运用科学合理的教学方式，通过提高学生积极参与学习的积极性、发挥其主观能动性，最大限度地将学生的潜能激发出来。对新课标背景下初中数学相关教学策略体会进行了总结，主要从教学目的、设立情境、课堂语言、提问及设计课堂案例等方面进行阐述。 
　　关键词：新课标；教学目标；课堂情境 
　　初中数学教学的主要和基本场所均为课堂，学生通过课堂获得知识、培养综合技能、形成新的学习思维，因此，课堂教学策略的有效性关系到学生学习质量的高低。一方面，教师课堂教学有效性低下，学生应接受的知识未达到要求；另一方面，教师对学生思维意识的培养有所滞后。初中数学因其固有的学科特点，应强调激发学生的主观能动性，教师就算教学水平再高，学生学习兴趣低下，那这样的教学也是失败的。在新课改背景下，初中数学课堂教学有效性的重要性尤为突出。作者在个人经验基础上结合相关实践进行了如下总结。 
　　一、设定有效的教学目标 
　　在进行课堂教学过程中，由于时间有限，教师必须围绕既定的课堂教学目标，通过适当的教学方法，有目的地展开。新课标要求初中教学的基本目的应实现“三个结合”，即学科知识与学习技能、学习过程与学习方法、学习态度与情感及学科价值观，三方面的结合。在这一过程中，学科知识作为学习的基本内容，是其他数学教学活动开展的基本载体；学习过程与学习方法主要为辅助学习目的的方法；学习态度与情感及学科价值观主要指学生在学习过程中对学科的认同感、喜爱感及学习愿望。 
　　二、有目的地创设课堂情境 
　　数学教学强调对学生进行启迪、引导，通过构建生动的课堂教学情境，引导学生走到情境中，积极探索合适的学习方法，用适合自身思考的思路去积极想象。在这里，课堂情境的创设主要体现在以下两方面：（1）所创设的课堂情境必须有利于对学生学习思维的勾画和知识的汲取；（2）需要将所学知识纳入其中，尽可能缩短书本知识与现实应用之间的距离，促进学生理解。对于初中数学教学而言，学生处于身心活跃度较高的年龄段，且生活经验有限，这就要求教师据此创设趣味性较强、容易理解的教学情境，如，在进行平面直角坐标系的讲授过程中，教师不必刻板地按照书本中叙述的“由x轴、y轴组成”，可让学生设想其在教室中的位置；在进行图形授课时，利用模型来主动学习。 
　　三、进行趣味性课堂提问 
　　初中生具有十分强烈的好奇心，对新鲜事物总是想要一探究竟。在课堂教学过程中，教师首先要明确提问方式是否能够被学生理解。然后，通过设立疑点凸显教学重点，即课程设置。在进行问题设置时，教师要考虑这样提问是否有助于学生以一般性思维进行思考，且在思考过程中是否利于其知识点强化甚至内化，这便在某种程度上提高了数学课堂教学的难度。例如，教师在为学生讲解“黄金分割”时，联想到与生活中其他类似运用的联系，便提问学生，在用照相机拍照时，为什么要将所拍事物安排在视野中的一定位置？在进行舞台报幕时，为何报幕员通常都不站在台子的正中央等。学生通过仔细思考，基本可以想到关键性原因，但同时可能缺乏一定的总结性，在这种情况下，其好奇心和求知欲便会极大地被调动，此时教师进行关键性总结便能为其提供恰如其分的解惑。这种课堂趣味性提问使得课堂教学变得更有乐趣。 
　　四、有针对性地运用教学方法 
　　在新课标的要求下，初中课堂必须有针对性地运用教学方法，不能生搬硬套，要在教师对学生基本情况系统掌握的基础上，通过应用可以调动学生积极性、主动性的方法，落实教学目标。另外，数学内容千变万化，计算、几何等具有各自的特点，需要以不同的方法进行学习，因此教师不能一概而论，要分模块进行教学，才能保证教学效果。例如，在进行“售货打折问题”应用题讲解时，通过创设情境，结合多媒体展示（如PPT），引导学生从商家利润为售价与成本价差值，一般情况下售价越高，顾客购买力越低的基本观点出发，让学生自主设计，如何打折才能实现利益最大化。 
　　五、合理组织课堂语言 
　　在进行课堂讲授时，教师需要合理组织教学语言，从而提高语言表达的准确性、科学性、合理性及感染力，这就要求教师的语言表达不仅要准确、简洁明了，还要重点分明。数学教学讲求准确、科学，学生所接受的信息及思维反馈都与教师的语言能力密切相关。正如某数学学者说过的，教师的语言素养与学生课堂上的脑力活动效率密切相关。 
　　从总体上讲，新课标要求下的初中数学课堂是在教师引导下开展的，集趣味性、科学性及创造性于一体的综合性课堂。本文主要从设定有效的教学目标、有目的地创设课堂情境、进行趣味性课堂提问、有针对性地制定教学方法及合理组织课堂语言几方面展开论述，旨在为初中数学课堂教学提供一定的借鉴。 
　　参考文献： 
　　范康平.初中数学素质教育的课堂体现[J].教师教育，2008（02）. 

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