摘 要：情境创设在高中政治课堂教学中不可或缺，它是增强学生学习主动性和积极性的有效策略，因此高中政治教学的情境创设要鼓励学生主动参与。而情境材料应顺应形势及时更新，情境教学要增强各学科的联系性，只有这样才能使情境创设在政治学科教学中顺利开展。 
　　关键词：高中政治；学习兴趣；传统模式 
　　在很多学校高中政治多为教师纯理论的讲述，一堂课下来不仅教师口干舌燥，更重要的是学生面对这些枯燥乏味的知识点毫无兴趣，盲目地背诵记忆，完全没有达到学习政治的根本目的，因此作为教师有必要在政治教学中创设情境，创建一些可以提高学生学习兴趣的情境模式，这样可以帮助学生更好地进行学习。 
　　一、鼓励学生主动参与情境教学 
　　政治教学不能只停留在传统的以“教”为主的模式上，学生被动地被教师灌输一通理论知识，片面背诵记忆，学生不知道学习政治的真正意义。作为教师有必要创设政治教学情境，鼓励学生主动参与，这也是师生情感交流的一个过程，形成一种与教材内容相适应的氛围，如在讨论和争辩中，学生积极、严谨和认真的态度，执著追求知识的精神，就能构成知识和学生情感的双向交流，当然教师要把握好一定的“度”，既不能打击学生的积极性，又不能声势 
　　过大。 
　　如，在“传统文化的影响”这一内容的教学中，首先让学生看一些关于这一方面的问题材料，看完之后把自己的一些问题总结出来，然后教师在讲授新知识前展示一些问题情境：（1）传统文化是财富，如果没有传统文化，我们的生活将失去精神家园，所以我觉得我们应该继承全部的传统文化。不知道这样的认识是否正确？为什么？（朱×、陈×等）（2）传统文化是包袱，它是一种惰性的力量、保守的因素。我们应该全盘否定传统文化，转而去学习国外文化。这种认识对吗？（朱××、刘×等）（3）我觉得传统文化有积极的一面，也有消极的一面，我们不能全部肯定或者全盘否定，而应该具体问题具体分析，要“取其精华，去其糟粕”，这也是我们对待很多事物的态度吧？（蔡×、胡×、崔×等）学生主动参与到自己创设的问题情境中探求新知识，不仅能体会到学习的快乐，还能提高学习兴趣和学习效率。 
　　二、情境材料顺应形势及时更新 
　　学生在参与政治学习的过程中，如果教师设置的情境问题老套陈旧，那么根本无法激发学生的学习热情，更别谈对中国当今时政形势的有效把握和了解了，也就是说当学习发生在有意义的情境中时才是有效的。布鲁纳说：“对学生的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”目前很多教材提供的情境材料都不受学生喜欢，无论是从时间上还是内容上都缺乏一定的时效性，当今的政治问题还在谈论10年前的政治观点，很显然学生都无法置身于过时的情境问题中，所以，情境材料一定要紧跟时代步伐，尤其是具有重大影响的社会热点和焦点问题是首选。 
　　如，在学习“人生的价值观”时，以中国当今的时政热点来创设情境，如，中国近些年一直在举办感动中国活动，我也搜集了去年的感动人物照片，播放给学生看后，他们眼睛都湿润了，我想让他们知道这个社会充满爱，然后给大家讲述了感动人物的典型故事，从而引导学生树立正确的人生观、价值观。又如，教学“事情发展的趋势”时，我有意把农民工的权益受保护、中秋节成为我们的法定节假日以及二胎政策都提了出来，这些与我们切身利益相关的政策深受学生喜欢，这也是国家对人民生活高度重视的体现，这是一种好的发展趋势。通过这些紧跟时代的情境材料，不仅提高了学生的求新心理，还能拓宽学生的知识面。 
　　三、情境教学增强各学科联系性 
　　政治教学不能片面地停留在政治领域的学习中，教师还要适当引导学生多联系其他学科知识，通过和其他学科的联系培养学生的综合能力，提升学生的整体素质。 
　　如，教学“量变和质变”这一知识点时，以化学学科为例，讲述化学实验中五氧化二磷自燃的条件，它绝对不是偶然发生的，而是需要一定的条件，达到一定温度才能燃烧，这也就是说事物量变必须达到一定程度才会引起质变，质变是量变的必然结果；又如，语文学科中，有的学生很有文采，那他能一日成才吗？这是由于知识日积月累，成就了他今天的好成绩。通过这一知识点的介绍，让学生真正理解量变必须达到一定程度才会引起质变，质变是量变的必然结果；质变不一定是发展，发展是向上的质变，教师通过学科间的联系，创设情境，在寓教于乐中攻克了这些枯燥的知识难关。 
　　总之，高中政治情境创设对于学生学习政治有很大的帮助，为教师的政治教学提供了有效的策略，让学生真正理解政治来源于生活，生活中发生的一些事情都可以在政治理论中寻找到原理，不能死读书，盲目地学，要学会通过比较和判断灵活运用各知识点，从而实现学以致用的教学目标。 
　　参考文献： 
　　肖岭.高中政治教学中的情境创设[J].学周刊，2014（17）. 

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