摘 要：随着时代的发展，这一时期的初中生也呈现出了不同于以往时代的特点。信息化、数据化、多媒体化的时代特点，让这一时期的初中生更加早熟，在接受事物和学习知识上呈现出越来越多元化的特性。情景教学作为一种形象化、具体化、生活化的教学手段，对于激发学生的科学探究兴趣有着积极的作用。通过阐释情景教学法与科学探究兴趣之间的关系，分析情景教学对地理知识学习所具有的作用，进而提出在课堂上引入情景教学的方式方法。 
　　关键词：情景教学；求知探索；科学探究 
　　《义务教育地理课程标准》指出：“要根据学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，培养地理学习能力，鼓励积极探究，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度。”针对这一时期的学生特点，如何引导他们主动、积极地进行地理能力的培养以及更好地掌握地理知识，是初中地理教师面临的一个重要课题。情景教学是教师在教授知识的过程中，为学生创设出一系列生动、活泼、贴近生活的具体场景和氛围，为知识的学习打下现实基础，让学生可以在相关的场景和氛围中活学活用知识内容，从而实现教学目的的一种教学方式。在情景教学中，通过创设生动形象的情景，让学生能够将所学知识自发地融入情景之中，从而活跃思维、提高主动性，在具体场景下实现所学知识的传递和交流，活跃课堂氛围，激发学生主动探究的兴趣，最终达到提高教学质量的目的。可以说情景教学对激发学生学习初中地理知识具有很好的 
　　效果。 
　　一、情景教学符合初中生求知探索的规律 
　　情景教学符合初中时期学生求知探索的规律，这主要体现在三个方面：一是符合初中生阶段的心理特质。陈莎莎在《谈浅课堂教学情境的创设》一文中认为：“初中生具有强烈的求知欲、爱幻想，思维有明显的具体形象性特征，情境教学可使学生充分发挥想象力、创造力。”情景教学可以很好地缓解学生在课堂上的焦虑情绪，让学生充分发挥自主学习能力，通过结合具体教材内容和学生学习能力等因素创设出来的情景，可以有效地带动学生情绪， 
　　消除学生的焦虑情绪，使学生踊跃参与到课堂中来。二是符合初中生的注意力特质。情景教学就是抓住学生学习知识的规律，采取学生喜闻乐见的形式，用新颖而富有启发性的情景创设来吸引学生的注意力。通过将抽象繁琐的课程内容转变为直观、具体、生动的情景来阻止学生注意力的分散，拉近学生与知识之间的距离，调动他们的主观参与意愿，从而达到愿意学、喜欢学的效果。三是符合初中生的理解能力。孔凡成在《情境教学研究的发展趋势》中表示：“情境教学可充分调动学生的有意识心理活动，充分挖掘学生的无意识心理活动。使学生在轻松愉快的气氛中进行积极的、有创造性的学习，使整个身心得到和谐发展。” 
　　二、情景教学对学生地理知识兴趣激发的作用 
　　情景教学对学生地理知识兴趣的激发具有三方面的作用：一是有利于学生将知识和实践相结合。情景教学可以让学生“看得到、摸得着”，通过充分感受具体场景，调动他们身体的各个感官进行地理知识的吸收学习。有学者认为教师为学生创设具体情景，其实就是为学生提供一个特定的知识环境。这样做犹如在学生和知识获取之间构建起一座桥梁，让学生在丰富的具体环境中自觉主动地参与到学习中，让知识和实践相结合，把课文内容和情景连接起来，从而提供教学质量。二是有利于激发学生的自主兴趣。爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”任何教学不应该只是记忆的生硬组合，它本身还具有很强的现实感。祝辉表示：“情景教学就是注重为学生营建出现实感。”通过为学生创设丰富、生动、形象的情景，让学生以主人翁的形态主动学习，而非被动填鸭式的死记硬背，让他们真正意义上感兴趣、有热情、愿参与，进行情景中的互动会话，从而鼓励他们思考在日常生活中如何活学活用知识。这样课堂氛围就热烈，学生纷纷互动讨论交流，很容易就记住了相关的知识点。三是有利于刺激学生的情感，从而活跃课堂氛围。美国心理学家林格伦说：“没有感情上的变化，就没有认识上的变化。”情景教学可以让学生和教师之间形成良好的师生互动，让学生从心里认可教师，进而认识到课堂学习的重要性。 
　　三、课堂中运用情景教学是激发学生科学探究兴趣的有效途径 
　　1.注重发挥情景教学中的联系性 
　　情景教学引入课堂首先要遵循的就是联系性原则，就是将所学内容有机地融入情景创设之中，从而完成教学内容和教学目标。在创设情景的过程中，除了要让场景生动有趣外，尤其要注重知识内容的传递，让学生将场景中的知识内容与自己的思维形成联系。王丽丽认为：“情景教学从联系中可以让抽象的知识简单化、直观化。”而这种联系性可以有效地提高学生学习能力，促进他们自主探究。比如，在教授地图知识时，我会为学生创设一个具体场景：一个外国人到中国如果通过地图找到自己的目的地，让学生帮助外国友人通过地图比例尺的相关知识找到目的地，这可以让学生联系日常生活和地理知识加以运用，很容易就带动起课堂气氛。 
　　2.注重发挥情景教学的规律性 
　　有规律可循才会让教学更加贴近学生的生活，由于初中生已经对周边的自然和社会情景有一定的了解，这时候为他们创设情景就要尽可能地真实和亲切，从而让学生更好地将感性认知升华到理性认识。通过对学生具体生活习惯的掌握，让他们在具有生活气息的情景中，自觉自发地调动内在思维能力，将所学知识有机地融入场景之中加以运用，可以让教学化繁为简，确保教学内容的连贯性。比如在教授天气知识方面，我会在课堂模拟一次“我是小小气象播报员”的活动，让学生在具体场景下了解天气变化的规律，同时让他们自己动手制作天气预报，这样可以深化他们对知识的掌握和理解。 
　　3.注重发挥情景教学的趣味性 
　　在传统的初中地理教学中，过分重注灌输的力量，而忽视了作为学生个体的存在，只是简单的“我教你学”，这样粗线条的教学模式必然不能适应时代的需求，并且直接导致初中地理教学质量低

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