摘 要：写作作为英语教学中必不可少的四项基本语言技能之一，对英语教学水平的整体提高具有极其重要的作用。然而，根据专业教育人员的研究显示，如何有效地进行英语写作教学一直困扰着众多的英语教师。最近几年，随着新课改的不断深入，“小组合作学习”渐渐被应用到英语教学领域，并取得了一定的成就。结合多年从事英语教学工作的经验对小组合作策略在高中英语写作教学中的具体应用展开讨论，希望能为英语写作教学水平的提高带来一定帮助。 
　　关键词：小组合作策略；现状分析；有效方法 “合作学习理论”在20世纪70年代兴起于美国，它主要以学生为中心，老师将班级内的学生分为人数相同的多个小组，并让其自行讨论学习中遇到的问题。采用小组合作学习的课堂教学模式，不仅能增强学生的团队合作意识，同时还能开发其自主创新的能力，增加学生之间的交流机会，对日常教学水平的提高有很大帮助。写作既是人们用语言表达思想的过程，又能客观地反映学生的思维组织能力和语言表达能力，是英语教学中不可忽视的环节。然而，从最近几年的教学情况来看，写作又是英语教学中最薄弱的环节。学生听到写作就心烦、见到习作教师就头疼的现象较为普遍。在过去的几年里，我国教育部门已经出台了一些有关英语写作教学改革的政策，并取得了一定的成就。但是由于我国原本落后的教学基础，在此方面仍有许多棘手的问题难以解决。为了进一步提高英语教学水平，本文将对“小组合作学习”的重要性及意义进行简单介绍，从我国英语写作的教学现状入手，并针对存在的相关问题提出行之有效的解决措施。 
　　一、“小组合作”在高中英语写作中的意义 
　　“小组合作学习”对于高中英语写作教学来说有着极其重要的意义：第一，该方法有利于发展学生的语言交际能力和思维方式。小组成员各抒己见，有利于思维的灵活转换。第二，该方法有利于培养学生的团队合作精神，为其日后的工作奠定基础。第三，该方法能够培养学生独立思考的能力和创新意识，有利于英语写作教学水平的进一步提高。 
　　二、小组合作策略在我国高中英语写作教学中应用的现状分析 
　　写作作为英语学习过程中不可缺少的部分，其发展一直受到制约。根据我长时间的观察发现，产生该现象的主要因素之一是“小组合作学习策略”的应用不恰当。在听课过程中我发现，许多学生在小组合作学习开展之前不认真思考，合作过程中不能积极发表自己对写作题目的看法，只是听取别人的意见，久而久之，其思维受到制约。另外，有些学生缺乏小组合作学习的意识和独立思考的能力，没有足够的创新意识。此外，有些学校的小组合作仍流于形式，没有实质性的研究。 
　　三、小组合作策略运用于高中英语写作的有效方法探索 
　　俗话说：“众人拾柴火焰高。”由此可见，合作在学习和工作中的重要性。除此之外，合作与交流已经成为当今社会发展的主流，在之前的许多英语教学中已经被广泛应用。然而，要想进一步发展英语教学，提高英语写作的质量，教育部门必须深刻认识到小组合作学习在该过程中的重要性以及目前该教学工作中存在的问题，并及时给予合理的改进措施。下面结合上述英语写作教学中存在的问题提出几点改进措施： 
　　1.培养学生英语写作的正确思维方式 
　　学生拥有正确、合理的写作思维是提高英语教学水平的首要任务，因为只有正确的思维才能推动教学的进一步发展。在过去的英语写作教学过程中，我发现许多学校尽管都在实行小组合作学习，但是有些学生在讨论过程中表达自己的观点时由于缺乏正确的思维方式，往往无法用正确的句子，或者只能用汉语表达。基于这种情况，教师在日常小组合作学习的过程中应该要求学生一方面用自己的写作方式表达自己的观点，另一方面要熟悉一些常见的习语或交际语言，并适时将这些交际用语运用到小组学习中，以此来增强自己的写作思维和表达能力。 
　　2.善于独立思考 
　　小组合作学习是将班级内的所有学生按照一定的规律分成若干小组，在英语写作的教学中发挥着重要的作用。作为小组成员，每位学生在讨论过程中要做到各抒己见，善于发表自己的看法。比如，在讨论有关“中国传统节日”的高中英语写作时，小组内的每位学生必须课前查阅相关资料，讨论过程中要积极发言，与别人分享自己的看法。另外，教师要在每个小组内循环监督，坚决避免“滥竽充数”现象的出现。 
　　3.在英语写作的小组合作过程中要学会正确交流 
　　“正确的交流方式是获取信息的有效途径之一。”在英语写作的小组合作学习过程中，首先必须培养学生与别人交流的能力，通过交流来展现自我，完成相应的写作题目。除此之外，小组内的每位成员要学会表达自己的见解，培养认真聆听的习惯，敢于质疑，培养良好的组织性、纪律性。 
　　小组合作模式在英语写作教学中尤为重要，教育部门必须加大管理力度，出台新的政策，改变这种落后现象，为我国整体教学水平的提高添砖加瓦！ 
　　参考文献： 
　　[1]纪小凌.中国专业英语学生写作能力研究[M].上海科学技术出版社，2007. 
　　[2]刘庆红.高三英语写作训练策略[J].中小学外语教学与研究，2005（01）. 

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