摘 要：语文阅读更多的是考查学生对句子和文章思想的理解能力。初中语文阅读占了比较大的分值，这也是语文教师在教学中重点练习的，语文阅读需要的是一定的文学素养，而文学素养的培养需要学生在平时的一点一滴中积累。为了提高学生的语文阅读能力，教师要对教学模式进行创新，让学生能够快速地理解文章的中心思想。 
　　关键词：阅读理解；教学模式；阅读兴趣 
　　初中语文阅读都是一些相对比较容易理解的文章，但是，新课改对学生的阅读能力的要求却在不断地提高，这使教师在进行阅读教学时也会有一些问题出现，这就对教师教学工作的进行提出了新的挑战。本文主要是通过对初中语文阅读教学现状的分析，讲述了教师要创新自己的教学模式以及在语文阅读教学中的实践应用。 
　　一、语文阅读教学现状分析 
　　随着新课改的实施，对学生语文阅读能力的要求也有所提高，教师的观念和思想也有了一定程度的提高，但是依然有一些不足。 
　　1.教学方法的单一 
　　语文阅读教学是初中语文课程中非常重要的一项，但是很多教师的教学方式相对比较单一，教师通常只是让学生在课前将课文预读，然后开始一段一段地对课文进行总结概括，使学生不能快速地理解教师所讲的内容，这在很大程度上使学生对文章中心思想的理解不到位，而教师这样的教学方式，使学生对语文阅读提不起兴趣，久而久之，学生的语文阅读能力不能得到有效的 
　　提高。 
　　2.过分依靠教材 
　　教师在进行语文阅读教学时，将教材看得太重，只是单一地就教材的内容给学生进行讲解，对于一些关于文章内容的扩充比较少，从而使学生对知识的掌握往往只限于课本。同时，受应试教育的影响，一些重点段落和词句，更是要求学生进行重点记忆，因为学生缺乏对文章深刻的理解，学生也只是死记硬背，致使学生的学习和教师的教学越来越失去阅读的本质，学生的内在知识并没有得到沉淀。 
　　3.学生缺乏主动阅读的习惯 
　　语文阅读能力的培养，如果仅仅是在课上，并不能取得更好的效果，还需要学生在课余时间经常进行阅读，但是为了提高成绩，学生很少去阅读其他书籍，只能被动接受知识，长此以往，学生就没有了主动阅读的习惯。 
　　二、语文阅读教学方法的创新实践 
　　语文阅读能力的培养是一个长久的过程，这个习惯不仅仅是好阅读，还要会阅读，能够在阅读中领悟到作者的中心思想。语文教师在平时的教学中，要将目光更多地放在学生能力的养成方面， 
　　使学生的阅读能力得到本质上的提高。 
　　1.自主探究式的教学方式 
　　语文教师在教学中往往过于占据主导地位，从而使学生的学习越来越被动，甚至是以自己的方式带领学生去学习，这会造成学生缺乏自主学习探究的能力，所以教师在教学中要给学生“自主”的机会。教师可以让学生以小组的方式进行合作讨论，如在讲《闻一多先生的说和做》时，教师可以让学生以小组方式对文章的中心思想进行讨论，当学生进行讨论后，就让每个小组说出自己的讨论结果，然后再让学生分别说一说这篇文章中“说”和“做”的意义，教师要引导学生去进行探究，最后，教师可以让学生表达一下自己对闻一多先生的认识，同时，说一说自己心目中英雄的形象。教师通过小组的方式，引导学生对文章的内容去探究，让学生在学习的过程中感受文章的思想。 
　　2.创设教学情境，增强学生的阅读兴趣 
　　我们平时阅读书籍的时候，会有意识地去选自己感兴趣的内容去阅读，对于感兴趣的内容我们也会有更多自己的理解。在初中语文教学中，教师往往会只限于对教材内容的阅读，这就造成学生对语文阅读兴趣缺乏。教师在教学中可以创设教学情境，增强学生对语文阅读的兴趣。例如在讲《安塞腰鼓》这一课时，因为学生对于这些并不是很了解，所以，学生在学习的时候，往往只是对文章中内容的理解，却不能真正感受到这些舞蹈带给人的冲击。教师可以在课前给学生播放一段关于安塞腰鼓的视频，让学生感受安塞腰鼓的艺术魅力，这样学生在对文章进行阅读的时候，就能更好地体会安塞腰鼓的魅力，对文章的内容也就能够有一个深刻的体会。教师可以在讲安塞腰鼓的同时，给学生放映一些有关我国其他的传统艺术的视频，让学生体会到我国传统艺术的魅力。 
　　语文阅读能力的培养是非常重要的，在日常生活中我们都是需要阅读的，如看报纸，看书，几乎所有与文字有关的东西，都需要我们进行阅读，所以从小培养学生的阅读能力，让学生的阅读能力得以提高是非常有必要的。 
　　参考文献： 
　　[1]岳二平.初中语文阅读有效性教学初探[J].中小学教学研究，2010（06）. 
　　[2]吴华.学生主体性教学的操作程序及现代学习方式探索[J].读与写，2011（01）. 
　　[3]周志欣.初中语文情境教学研究[D].陕西师范大学，2012. 

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