摘 要：从游戏式教学的理论根据，探讨如何设计教学游戏，采用游戏式教学应注意的一些问题，以及教师如何组织游戏教学，并探究了在初中英语教学中游戏教学的发展方向。 
　　关键词：游戏教学法；复述故事；教学方法 
　　在我国，英语被列为一门基础学科，学生刚开始学英语时，有强烈的兴趣，但渐渐地就出现了分化，部分学生由原来的好奇到感觉困难，直至厌弃学习。我从教学中发现，只有他们感兴趣的东西，他们才会产生学习的欲望和动力。兴趣是最好的老师，运用游戏教学法，不仅可以激发学生学习的兴趣，启发他们的判断能力和思维能力，还可以把课本知识由难变浅，减轻他们的学习负担，重新树立他们学英语的自信心。因此，我认为游戏教学法是教学方法中最有效的教学方法。 
　　一、如何设计教学游戏 
　　1.猜谜语是孩子们平常喜欢的游戏，不仅在英语中而且在汉语中都有很多让孩子们感兴趣的谜语。恰当地选用谜语，也能起到活跃课堂气氛的作用，同时还能开发学生智力。例如在初三下学期孩子们学了被动语态之后，我就设计了这样的一个谜语：“What can only be used after it has been broken？”在课堂上我明显地感觉到孩子们的愉悦，看到他们都在积极地讨论，兴致高涨。课堂检查时发现学生既复习了单词也巩固了语法知识，这样把猜谜语作为英语教学的辅助手段之一，融入英语教学中，就能培养学生学习英语的兴趣。 
　　2.小品表演在生活中随处可见，在英语教学中教师也可以适时地通过演小品来提高他们的学习兴趣。在教学中我发现，通过小品的表演能帮助学生复习词的用法，同时学生的听说能力和表演能力也能得以提高。例如，学了副词的用法以后，我就请学生表演了这样一个小品：我要求一个同学走出教室，班级其他同学选出一个副词，如happily，quickly，sadly等等。选用的词应该很容易用动作表现出来，当这个学生回到教室时他要向同学轮流问这个副词是什么：How do you（go，run，eat）？被问的学生都应以动作来回答。如果选的词是happily，那么他就该假装高兴的样子，直到猜出为止。假如在规定的时间里没有猜出，那他就要被罚表演一个小品，另一个学生走出教室，下一轮活动以同样的方式进行。由于听觉、视觉、感觉和思维同时进行，对所应用的语言就产生了情绪记忆。把学生的直接兴趣转化为对英语学习的持久兴趣，使学生“要学”“乐学”“爱学”，胜利完成各项任务。 
　　3.复述故事这种游戏我在教学高年级的学生时，也经常用。这种游戏能培养学生的听说能力，激发他们学英语的兴趣，效果也很好。例如：我向全班学生念一段短文，随意点几个学生到教室外面去，然后叫当中的一个学生回到教室，重讲他刚才听到的故事，在外的其他学生也依次复述听到的故事，这几个学生在听力和理解上各有差异，他们复述的故事定会不一样，这完全不一样的故事会让学生捧腹大笑，在欢笑声中培养了学生的听说能力。 
　　4.每个教师都应善于在教学中应用自己的特长，精心设计好问题，让每个问题都成为兴趣的源泉、思维的“导火索”，每一个回答都是智慧的结晶、解开语言点的钥匙。在孩子们热衷于观看比赛时，让他们在课堂上也打起“排球”来。“运动员”们分成两队，充分做好赛前准备，在熟读课文的基础上，练就多种“发球”（即提问）技巧和“接球”（即回答）本领，“严阵以待”。发问就是“发球”，回答就是“接球”，“一传”如果失误，“二传”立即加以“调整”，第三个同学再用新的问题把“球”扣给对方。赛场上你争我夺，“发球”发得狠，“接球”接得巧。不管谁胜谁负，孩子们对课文内容或语言知识都理解得更透彻、更深刻。 
　　二、采用游戏式教学应注意的一些问题 
　　1.要想让游戏教学真正提高课堂水平，教师就应对游戏精心设计，把一切无用功减少到最低限度，力求使游戏自始至终都不偏离教学目的。 
　　2.在教学英语游戏时，教师应直接和学生一起参与，加强师生交流，缩短师生之间的距离，建立学生学英语的自信心，从而创造一种温馨和谐的学习气氛，调动学生学习的积极性。教师也必须根据教学需要，选择目的性强、针对性的游戏，不能漫无目的地组织学生游戏，否则游戏就会失去作用，浪费学生的时间，最后只能是事倍功半。在组织游戏教学的过程中，教师也可以根据学生学英语的心理特征，激发他们进一步努力学习，充分表扬获胜者，提高学习英语的效率。 
　　由于英语教学具有综合性的特征，所以教学方法不能“千篇一律”，不同的教学任务要用不同的教学方法。要使教学方法多样化，那么，教学就必须要有所变化。我认为英语教学中的游戏教学法能产生出新奇，新奇能让学生集中注意力，能激发学生学习的兴趣和表达欲望，从而实现教师的教学目的和学生的学习目的。 
　　参考文献： 
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　　[2]卞云波，李艺.欧美电脑游戏与教育应用研究状况综述[J].电化教育研究，2008（06）.
　　[3]孟丽丽.网络游戏参与动机与学习动机的相关分析[J].开放教育研究，2008（01）. 
　　[4]张刚要，马德俊.教育游戏的现状分析与发展研究[J].电化教育研究，2008（02）. 

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