摘 要：阅读能力是语文素养的重要组成部分，也是拓展学生知识视野、丰富学生知识宝库的重要方面。所以，在素质教育下，教师要更新教育教学观念，从思想上认识到阅读教学的重要性，并借助多样化的教学方法来培养学生的阅读能力，进而为学生健全地发展做好保障工作。 
　　关键词：初中语文；阅读能力；问题思考；多元解读；对比阅读；和谐氛围 
　　阅读是学生与文本之间的对话，而对话效果的好与差与学生的阅读能力有着密切的联系。但是，在以往应试教育思想的影响下，我们将更多的关注点放在了基本知识的灌输上，目的就是让学生更好地应对考试，这严重不利于学生语文素养的全面提升。所以，作为语文教师，我们要认真贯彻落实课改的基本理念，借助多样化的教学方式来提高学生的阅读能力，进而使阅读成为我们生活中不可缺少的一部分。 
　　一、借助问题思考，提高阅读能力 
　　问题是探究的前提，也是减少学生阅读盲目性的关键，更是提高阅读能力的重要方面。所以，在素质教育下，为了锻炼学生的阅读能力，也为了确保文本中心思想得以最大化地展现，在阅读时，我们可以鼓励学生带着问题进行阅读，进而在提高学生阅读理解能力的同时，也能提高学生的考试能力。 
　　例如，在教学《我的叔叔于勒》时，为了提高学生的阅读能力，也为了帮助学生更好地理解文本的中心思想，在授课的时候，我引导学生带着下面几个问题进行阅读思考，如：（1）文章中写了于勒的哪些事情？（2）文本中为什么对于勒的称呼是丰富多变的？（3）在菲利普夫妇眼里，于勒是一个什么样的人？是好人还是坏人？（4）本文的主题是什么？……组织学生带着上述问题进行自主阅读，并在独立思考中理解文本的中心思想，进而在提高阅读理解能力的同时，也为高效语文课堂的顺利实现做好保障工作。 
　　二、借助多元解读，培养阅读能力 
　　多元解读是相对于单一解读而言的，也是凸显学生个性，提 
　　高学生阅读理解能力的关键因素。但是，在以往的阅读教学过程中，我们往往没有给学生自主思考的机会，常常是自主给出答案，让学生进行死记硬背，严重影响了学生阅读兴趣的培养。所以，在阅读教学时，我们要鼓励学生从多角度、多方面来发表自己的观点和看法，进而在提高学生鉴赏能力的同时，也为学生阅读能力的提高做好准备工作。 
　　例如，在教学《老王》时，为了提高学生的解读能力，也为了发挥学生的主动性，使学生更好地理解文本的中心思想，在阅读时，我引导学生对文本进行多元解读，如，引导学生对文本中的重点句子进行解读，如：“有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。”“几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”等等。引导学生对上述句子进行鉴赏和理解，以帮助学生更好地理解文本的中心思想。而且，我们还可以从“为什么说老王是不幸的？”“为什么说我是幸运的？”等方面进行鉴赏和分析等等。这样多角度的解读不仅能够提高学生的阅读能力，而且也有助于学生的语文素养获得大幅度提高。 
　　三、借助对比阅读，锻炼阅读能力 
　　对比阅读是为了发挥学生的主动性，使学生在相似的两个文本对比阅读中更好地理解文本的中心思想，同时，也为提高学生的阅读能力奠定了坚实的基础。但是，在对比阅读的过程中不是让学生漫无目的地进行阅读，也不是让学生简单地对文本进行朗诵， 
　　而是要让学生在自主阅读中理解各自文本中所表达的思想感情、写作手法、写作方式等等，这样的对比才能真正发挥对比阅读的价值，才能提高阅读能力。因此，在授课的时候，教师要有意识地将具有相同属性的文本放在一起进行阅读，进而为阅读教学质量的提高做好保障工作。 
　　例如，我们可以让学生对《爸爸的花儿落了》《亲爱的爸爸妈妈》《背影》《我的母亲》这四篇文章进行对比阅读，首先，分析每篇文章中的情感态度，然后通过对写作手法的对比来感受、体会文本的中心思想，进而在发挥学生的课堂主体性的同时，也为阅读教学质量的提高做好保障工作。 
　　四、营造和谐氛围，调动阅读兴趣 
　　当代教育学家沙塔洛夫强调：“在课堂上创造一种普遍互相尊重、精神上平等、心理上舒坦的气氛是每个教师的首要责任。”可见，和谐的课堂氛围能够推动学生进行自主阅读，能够促使学生积极地参与到课堂活动之中，成为阅读课堂中的一分子。那么，我们该如何营造和谐的课堂氛围呢？首先，在授课的时候，我们可以组织学生进行文本交流活动，让学生对自己喜欢的读物或者是受益匪浅的文本进行介绍，目的是给学生营造一个良好的阅读氛围， 
　　进而使学生找到阅读的“同伴”，并在彼此交流中形成阅读的兴趣，进而也为学生阅读能力的提高营造好氛围。 
　　总之，在素质教育下，我们要认真贯彻落实课改基本理念，借助恰当的阅读教学方法来展现阅读的魅力，最终在确保学生掌握基本的语文知识的同时，也为学生的语文素养和终身阅读习惯的养成做出相应的贡献。 
　　参考文献： 
　　陈冬杰.如何提高初中生语文阅读能力[J].内蒙古教育，2011（12）. 

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