摘 要：伴随着新课改的不断深入，如何进行有效性教学已经成为当前教育工作者较为重要的任务之一。在此，就新课改背景下如何提升小学音乐课堂教学的有效性做了一些探究，希望在一定程度上帮助教师提升音乐教学效率。 
　　关键词：新课改；小学音乐课堂；有效性探究 
　　音乐新课程改革尽管已经实施多年，艺术教育在我国蓬勃发展，小学音乐教育的整体发展也步入了轨道，但我们不可忽略的是，音乐教学仍存在许多难以未解决的问题。对此，教育工作者应给予重视，进行小学音乐课堂教学有效性探究，从而进一步明确新课改的理念，拓展音乐教学内容，更新音乐教学方式，丰富音乐教学形式，构建和谐健康的音乐课堂教学，使学生能够在轻松愉快的环境下进行音乐学习，享受音乐带来的快乐。 
　　一、营造情境教学环境，促使学生参与音乐教学活动 
　　新课改的环境下，要求教师能够让学生对学科产生热情与兴趣，如此才能让学生积极主动地参与到教学过程中。故而，小学音乐教师要进行有效性的课堂教学，应该让音乐能够对学生产生吸引力。而在音乐课堂中营造情境教学环境就是能够有效促使学生对音乐产生兴趣的重要途径。例如，在进行人音版第五册第二课时草原《我是草原的小牧民》教学时，教师可以制作几张卡片，上面有草原、羊、马等，从而将教学设置成草原，让学生在有趣的草原情境中学习歌曲。故而营造情境教学环境能够有效地让学生对音乐课程产生兴趣，积极主动地参与到音乐教学活动中，提升教师的教学效率。 
　　二、建立良好的师生关系，促进和谐课堂教学 
　　通过笔者的多方研究发现，教师同学生如果有较为和谐融洽的关系，那么学生在学科学习上会更为用心。故而，小学音乐教师在进行教学时，应重视同学生建立良好的关系，学生能够喜爱教师，那么对于音乐也就会喜爱了。对此，笔者认为教师首先就要有“师德”“爱心”，在教学过程中爱护学生，重视自己的自身修养。其次，教师还应构建和谐友爱的教学环境，在教学活动中重视每一个学生，让他们充分感受到教师对自己的关心。如此，才能让学生对教师产生信赖，继而喜欢教师，喜欢上教师所教的音乐。而学生也能在这一过程中健康发展，提升音乐学习效率，从而促进有效课堂教学的进行。例如，在进行《童年的回忆》教学时，教师在课堂上可以时时询问学生的掌握情况。 
　　三、组织学生建立学习小组，促使学生产生音乐成就感 
　　伴随着新课改的进行，“学习小组”的学习方式已被大多数的教师所认可。而在小学音乐教学活动中教师组织学生建立学习小组更能促使学生进行有效的音乐学习。学习小组其所具有的开放性、自由性能够有效地帮助学生进行音乐学习。倘若教师能够合理地利用学习小组在教学过程中的应用，不但能够培养学生的独立意识，同时还能够帮助学生通过与同学之间的音乐合作学习产生成就感，有效地树立了学生的音乐学习信心。例如，教师在进行《春天举行的音乐会》教学时，可以让学生进行小组分配，首先自己单独学习，然后再进行小组合唱，最后进行小组评比。如此，不但有效地让学生对音乐学习产生了积极性，同时可以培养学生的竞争意识，还在一定程度上减轻了教师的教学压力，提高了教师的教学效率。 
　　四、注重不同层次学生的有效音乐学习 
　　由于受家庭、社会等实际情况的影响，学生在音乐学习过程中有着不同的效果，这也直接导致了音乐课堂中学生水平参差不齐的现状发生。对此，笔者认为教师要进行有效的音乐课堂教学，就应充分考虑学生的不同情况进行有效的教学，促使每一个学生的音乐水平均能得到提高。故而，小学音乐教师应注重关注学生在音乐学习过程中的掌握情况，再根据学生的学习水平与基础水平制订相应的教学方案。唯有如此，教师才能在音乐课堂教学过程中让每一个学生都能够得到有效的学习与音乐上的进步。而也只有让不同层次的学生均能获得适合自己的教学方式，才能促进音乐课堂教学有效性的进行，当然，这也是新课改的要求。 
　　五、科学采取教学方式，拓展教学内容 
　　科学合理的教学方式能够有效地实现教学目标，完成教师的教学任务。在新课改的环境下，教师要实现小学音乐课堂有效性教学，采用科学合理的教学方式是非常重要的。教师在进行音乐课堂教学时可以让学生主动吸收音乐知识、学生之间相互讨论、积极对音乐课程进行探究等。通过这些教学方式的教学，可以很好地培养学生的积极性，有效地掌握知识，拓展教学内容。 
　　总之，在新课改不断深入的环境下，小学音乐课堂的有效性教学策略的探究是非常有必要的。小学生接受有效的音乐教学，能够促进小学生健康发展，在生活上充满积极性，同时能够丰满精神生活。当然，以上笔者对小学音乐课堂有效教学的分析还远远不够，要更好地进行小学音乐教学，还需要更多的音乐教师不断地探索研究。 
　　参考文献： 
　　[1]王迎春.浅谈如何让学生在音乐课堂上获得真实的体验[J].科教文汇：下旬刊，2009（11）. 
　　[2]钱鹏.将音乐的耳朵“唤醒”：音乐课堂如何培养倾听的艺术[J].新课程研究：基础教育，2010（01）. 
　　[3]蒋忱.谈寻找音乐课堂的和谐状态[J].艺术教育，2010（03）.

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