摘 要：PIRLS是国际教育成就评价协会（IEA）主持的国际上大规模的对学生阅读素养进行评价的比较研究，根据PIRLS的研究成果，结合我国阅读教学现状，从信息类文本、阅读问题设置和影响学生阅读的因素三方面入手，浅谈对中年段阅读教学的启示。 
　　关键词：阅读教学；PIRLS；启示 
　　阅读教学是语文教学的重要组成部分，学生的阅读素养对学生的终生发展产生了深远的影响。国际上有许多关于阅读素养的研究，尤其是PIRLS，给中年段的阅读教学不少启示。 
　　一、PIRLS的概况介绍 
　　国际阅读素养进步研究（Progress in International Reading Literacy Study， 简称PIRLS）是由国际教育成就评价协会（IEA）主持的国际上大规模的对学生的阅读素养进行评价的比较研究，目的在于研究世界各国及地区小学9岁儿童（相当于小学四年级）的阅读能力。 
　　二、PIRLS对小学中年段阅读教学的启示 
　　（一）重视信息类文本教学 
　　PIRLS的阅读目的把阅读分为文学体验的阅读和获取并使用信息的阅读，两者在2011的PIRLS阅读测试中各占50%，两者一样重要。而我国的语文教学中却是以文学体验阅读为主。首先，在课文编排上是以文学体验阅读文本为主，如新课标人教版第六册八个单元中，只有第六单元说明文是获取并使用信息的阅读。而非文本的信息类阅读文本在课本中更是少见。 
　　其次，教师在阅读教学中，历来有重视引导学生对文章思想感情理解的传统。阅读教学时，教师多引导学生从人物言行和事例中体会作者所要表达的思想感情，从而获得生活的体验。因此，在教学中教师要重视引入信息类文本，重视信息类文本教学。 
　　（二）重视阅读问题的设置 
　　1.阅读问题的设置 
　　PIRLS将阅读理解分为四个层次：关注并获取明确的信息、直接推论、综合并解释篇章、评价篇章内容和表达形式。它是对熟悉的布鲁姆认知领域的能力分层框架加以发展，归并六个等级为三个：识记、理解层面，应用、分析、综合层面，评价层面。这四个层次在2011PIRLS阅读测试所占比重分别为：关注并获取明确的信息占20%，直接推论占30%，综合并解释篇章占30%，评价篇章内容和表达形式占20%。其中，直接推论和综合并解释篇章占60%，由此可见，PIRLS重点考查学生阅读的初步分析和综合能力。因此，在教学中要注意提出问题的难易梯度，做到重点放在直接推论和综合解释上。 
　　其次，PIRLS阅读测试与国内阅读测试相比，阅读材料比较长，大约在800～1000字；一篇文章题量比较多，一般有11～15题；这对学生的阅读速度比国内阅读测试要求高。在阅读教学中，教师要适当设置获取信息类问题，训练学生的阅读速度和获取信息的敏感度，按照认知的发展来看，只有获取信息的能力得到提高，其他的能力才能更好发展。 
　　再次，阅读问题设置遵循由易到难的原则。阅读问题设置应当进行分级，分为低级难度、中级难度、高级难度和顶级难度。难度是依据阅读者在阅读理解中的思维过程和对文章理解的程度深浅来划分。笔者认为不太合理，这要求阅读者全面完整地理解文章内容，解释和整合文章信息，考查的是学生的综合能力，属于高级难度问题。学习开始就提出高级难度的题目，影响学生学习的兴趣。学生的认知应该是由搜集信息到综合解释逐步发展的，一开始就训练难度较大，设置也不太合理，建议可以采取填空式的方法，从而养成综合能力的基本方法。 
　　2.阅读问题的创新性和实用性 
　　随着新课程改革的推进，阅读教学也有意识地培养学生的创新意识，让学生学会评价。PIRLS的评价既关注篇章内容的评价，也关注表达形式的评价。如，《南极洲：冰雪之地》这篇文章用了两种不同的方式介绍南极洲： 
　　①《南极洲简介》 
　　②《来自南极洲的信》 
　　您认为哪一种资料比较有趣？为什么？ 
　　这道题是对表达形式的评价，联系生活让学生从读者的角度进行分析，考查学生的评价能力，不同于国内文章的内容评价，提供了新的评价角度。在阅读教学中，教师应该重视语文教学的实用性，要在问题设置上进行创新，从而培养学生的思维能力。 
　　（三）积极调动影响阅读教学的多种因素 
　　通过对参与测评国家长期的调查研究，PIRLS201l认为国家和社区背景、家庭背景、学校环境、教室环境、学生的特质和态度会对学生的阅读素养、阅读行为和态度产生重要影响，并且每一个影响因素都有自身的微观环境。 
　　因此，在阅读教学中，不仅要关注课堂阅读教学，重视学生与文本的对话，还要把阅读作为学生与生活环境的一种互动，开展班级阅读、学校阅读、亲子阅读等活动，促进亲子之间、生生之间的阅读练习，培养学生的阅读兴趣。 
　　参考文献： 
　　[1]董蓓菲.从PIRLS测验卷样本看国际阅读能力评估[J].小学语文，2010（3）：63-64. 
　　[2]张颖.国际阅读测试项目的设计思路及操作技术：兼谈其对中国阅读测试的启示[J].首都师范大学学报，2007（2）. 
　　[3]余连舟.阅读理解能力如何测试[J].小学科学：教师论坛，2012（1）. 
　　[4]朱伟，于凤娇.国际阅读评价研究对我国阅读教学的启示：以PIRLS2011和PISA2009为例[J].上海教育科研，2012（4）.

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