摘 要：教师应用教材教，而不是教教材。教材由于更新慢、地域性弱等问题，会存在一些不足，所以，教师在教学时，应摆脱教材的束缚，加入一些新的材料，以提高学生的学习效率。尤其是与生活联系紧密的小学数学，就地取材是科学的选择。 
　　关键词：教材；补充；变化；调整 
　　教材只是教学的依据，不是教学的全部。教材又由于某些局限性，在教学的过程中也出现了一些弊端。作为数学教师，不能死守着教材不放，而是在尊重教材的基础上做出相应的调整和变化，以便于提高课堂的教学效率。 
　　一、引入生活材料，丰富教材 
　　兴趣是学生学习的动力，而学生比较感兴趣的是比较熟悉的知识。很多教材中的事例是学生未曾经历过的，对这些材料的感知度不是很强，从而对了解和学习造成了不同程度的困扰。在这种情况下，教师就要大胆引入学生生活中可以感知的材料，引导学生从生活中学数学，这样就会激发起学生的兴趣，也能够让学生感知到数学与生活的紧密联系，达到学以致用的目的。 
　　比如，在低年级教学中，大多数学生没有摘苹果等经历，在刚刚体验到新鲜以后，对这样的事例就没有了兴趣。如果能够换成在学校周围乘船的事例来讲授，学生的积极性会被调动起来，极强的画面感让学生兴趣十足。 
　　二、走进生活，变化课程的节奏 
　　书本是书本，生活是生活。很多的学生在学习的过程中都出现了这一种趋向，这就是因为教材中的事例与生活相去甚远造成的，因此，在讲授课程的时候，教师要对教授的方式和内容等进行变化，以吸引学生。 
　　教材中的知识安排按部就班，没有太大的变化，这样学生就会认为学习是枯燥的事情。我们应让学生走进生活，生活是丰富的、变化的，会让学生有不一样的感受，摆脱教材，适当地变化。唤醒学生的情感体验可以成为促进学生学习的法宝。 
　　三、调整教材的顺序，让教学与生活同步 
　　在教学的安排上，教材中每个知识的顺序都是单一的，综合性不足。教师可以在实际的教学中加以调整，调整材料，也可以调整顺序，让学生容易接受。 
　　比如说在低年级阶段，加减法是作为两个知识点存在的，但是在讲授的过程中，我设置了去商店买东西的场景。大部分的学生都有购物的经历，对于钱的计算都有掌握，在这种情况下，我们就可以将加减作为一个知识点来讲授。买铅笔、橡皮、笔记本等文具一共花了多少钱是加法，应该找回多少钱是减法。这样的讲授顺序更符合学生的真实经历，学生更容易接受。 
　　教材是教学的依据，不是教学的全部。教师是知识学习的引导者，在教学中要充分地发挥学生的主观能动性，切不可让教材成为束缚。

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