摘 要：如何提高英语学困生的学习兴趣是一项重要的教学课题。在教学实践过程中，教师要重视打破学困生的沉默，设置游戏激发兴趣，重视全方位地指导教学，让学生能够走出困境，走向成功。总结了小学英语学困生的学习障碍表现和原因，并提出了提高小学英语学困生学习兴趣的方法和策略。 
　　关键词：小学英语；学困生；兴趣 
　　小学英语教学过程中，学困生的学习兴趣激发一直是广大英语教师积极探索的问题，为了提升学困生的学习效果，本文总结了小学英语学困生的学习障碍表现和原因，并提出了提高小学英语学困生学习兴趣的方法和策略。 
　　一、小学英语学困生的学习障碍 
　　1.自卑的心理障碍 
　　小学英语学困生有明显的自卑心理障碍，具体表现在：很少主动举手发言；在集体活动中逃避与组员进行英语对话，自我封闭，对英语集体活动较为冷漠，对活动任务推卸退让；对老师的称赞或信任总感到自愧不如，缺乏自信。造成小学生自卑心理的原因是多方面的，主要是因为英语学习遇到了困境，学生没有了进取动力，觉得英语学习没有意思，既有学生自身的心理原因，也有社会、学校、家庭等环境因素的影响。这种障碍的影响是巨大的，自卑心理会让小学生对英语表达不断地抗拒，进而产生惭愧羞怯、不安内疚、悲观失望等情绪，对自己的语言学习能力表现不满，甚至从心里否定自己，进而不会积极投入到英语学习活动中。 
　　2.厌烦的心理障碍 
　　多数小学英语学困生对英语学习感到无限厌烦，他们对英语学习不感兴趣，认为英语学习是最无趣的，加上有些教师在课堂教学过程中缺乏良好的设计能力，学生只能死记硬背，这样学生就会在长期缺乏动力的状况下形成厌学情绪，具体表现在：他们对老师的英语教育活动有较强的逆反心理，如果教师的教育方法简单，更容易刺激其逆反心理。所以，教师要让他们懂得学好英语的重要性，教育他们自觉立志学好英语。 
　　3.能力的学习障碍 
　　小学英语学困生表现出来的学习能力障碍主要表现在：受汉语影响，学困生经常使用中国式英语，在语言形式与意义中多注重形式；学习上依赖心理严重，无法自己主动学习，最终影响英语学习效果；学习方法不当，用了很多的时间和精力，但是效果不理想。形成这些问题的原因是多方面的：首先，小学班级容量大，学生水平参差不齐，教学上注重统一要求，难以照顾到不同层次的学生。其次，学生基础差，现行教材的难度大，小学生基础不扎实，表现为见识少，知识面窄，思维不活跃，接受能力较差，特别是拼音能力差，影响英语学习。 
　　二、如何提高英语学困生的学习兴趣 
　　1.打破学困生的沉默 
　　英语作为一门活的语言，需要通过交流体验才能真正掌握。许多小学生就是因为怕出错不敢开口，对英语学习越来越没信心。鉴于此，为了解决英语学习的自卑障碍，教师要打破学困生的沉默，让学生能够开口说英语，进而感受到英语学习的魅力。具体措施包括：教师要考虑到学生间的差异，考虑到学困生个人的具体情况和水平，遵循因材施教的原则进行教学，让每个学生都觉得有所收获。在上课前应注意与学困生互相交流，熟悉学困生的学习起点，了解他们心里在想什么，可以通过QQ深入了解他们在想些什么。其次，要利用集体的力量营造恰当的交流氛围，让学生开口说英语。心理学研究表明，小学生不是不愿意交流，只是我们的方法没有激活他们的表达欲望，实际上他们更愿意向同龄人吐露心声，因此教师要利用小组学习活动，设立“英语小组长”，负责任务的安排，让每个学生都能够开口说英语。另外，要针对学困生进行表扬评价，例如，经常请他们把我提的问题重复一遍。由于是重复老师提出的问题，学生不害怕出错，紧张的情绪可以得到缓解，再回答问题时就会流利多了，只要他们开口回答了就要给予口头奖励。例如，教学闽教版小学英语第六册Unit 3 Spring Outing Lesson 6这节课时，教师播放课文录音第一遍，请学生小声地自由跟读：Answer the questions；Listen and repeat。学生跟读，然后小组内每个人读一遍，教师提问学困生，对跟读出来的同学加以表扬。总之，教师要帮助学生解除不良学习情绪的影响，用激励法使其振作精神，相信自己，进而理智地克服困难。 
　　2.设置游戏，激发兴趣 
　　为了解决学困生厌学的心理障碍，教师要利用游戏教学来激发学生的学习兴趣，让学困生转变厌学心理。例如，英语教学歌曲化、英语教学表演化、英语教学儿歌化、英语教学知识化、英语教学手工化、英语教学谚语化等等。例如，闽教版小学英语第五册Unit 7 Lesson 13 Months of the Year这节课会学习到关于英语月份的表达。教师为了强化记忆可以设计游戏，让学生将自己喜欢的明星名字写出来，然后老师查阅互联网，了解他们的生日月份，最后请学生连线，加强记忆。这样的活动就会让小学生兴趣浓厚。有了浓厚的兴趣，学生才会有愉悦的学习情绪；有了愉悦的学习情绪，学生的学习才会变得主动，在此过程中可加入竞技性游戏，寓教于乐，让不同组别的学生之间比比看“Who knows most Star Birthday？”教师要对每一组的表现进行点评，对他们的努力和成绩进行肯定，然后和蔼地指出其不足。这样实际有效的游戏活动能够有意强化学困生对英语的敏锐感，多引导他们对英语现象的观察和思考，通过有趣的喜闻乐见的场景引入课题，可以牢牢地吸引他们的注意力，给积极的思维以强动力。 
　　3.重视全方位指导 
　　为了解决小学英语学困生能力不足的问题，要对学困生进行全方位的指导。首先，要指导学困生记忆单词的方法。制订一个记忆单词的学习计划，有计划、有目的地增加大脑对外语信息的记忆容量，不要让学生死背单词，这样即使背下来了也会很快忘掉。背单词的时候，可以拿一张纸，边写写画画，边记忆；要求学困生做到在单词的记忆保持效果趋于下降之前及时进行复习，这里需要强调对学困生进行复习模式、复习效果的整理与分析。其次，要指导学困生预习，预习可找出该单元的知识点，即该单元的中心内容，明确本单元的知识内容，找出本单元的疑、重、难点。另外，要指导学困生怎样听课，很多学困生不知道怎样听课，因此，教师要指导他们听老师所讲的关键词，抓住重点。 
　　上文是笔者结合一线教学实际对如何提高小学英语学困生学习兴趣的几点方法。综上所述，提高英语学困生的学习兴趣是一项重要的教学课题，在教学实践过程中，教师要从学生的实际认知规律出发，有针对性地整合教学内容，以灵活、生动的方式来激发兴趣，重视全方位地指导教学，激活学生自主探索的主观能动性，让学生能够走出困境，走向成功。 
　　参考文献： 
　　[1]刘莉.浅谈如何提高小学英语学困生的英语学习能力[J].学苑教育，2014（14）. 
　　[2]潘学红.浅议如何提高英语学困生的学习兴趣[J].时代教育，2014（24）.

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