摘 要：允许质疑，鼓励批判的做法，是一种教学体制的创新，它能够充分地尊重学生，让学生积极思考，激发学生的创新思维。因此，教师要把学习的主动权还给学生，真正突出学生学习的主体地位。 
　　关键词：语文教学；主体地位；主动性 
　　小学阶段的学生，生性活泼好动，但由于他们处在知识和生活经验都很少的阶段，导致了他们各方面的能力都比较差。我们小学语文教师要想完成《义务教育语文课程标准》中要求的教学目标和教学任务，就要想办法在小学语文教学中突出学生的主体地位。具体如何做呢？笔者根据多年的一线教学经验，并借鉴了其他老师的成功经验，就从下几个方面来谈谈自己的看法。 
　　一、找出能激发学生学习的兴趣点 
　　一般课堂上，都是教师在滔滔不绝地讲，整节课变成了教师的独角戏。这样的课堂一方面是寡淡乏味的，学生也提不起学习的兴趣。另一方面，小学生年龄较小，注意力不易集中，自我控制能力也比较差。因此，教师找出能激发学生学习的兴趣点就显得非常重要。 
　　学生都有自己的一方天地，在他们的天地里，他们所喜欢的一切都让他们乐此不疲。他们说起这些喜欢的东西时，都是眉飞色舞的。这些都是学生的兴趣点，我们何不把这部分东西嫁接到课堂上来呢？小学生都是喜欢做游戏的，在课堂上，我们可以根据课堂内容来设计游戏，将课堂内容融入游戏中，让学生在乐中学习。 
　　为激发学生的学习兴趣，我们还可以采取更加直观的教学演示，更加富有感染力的教学语言……只要能激发学生的学习兴趣的方式方法，我们不妨都试一试。 
　　二、允许质疑，鼓励批判，培养学生的创新思维 
　　培养学生的创新思维必须要有“四大破除”：破除对权威、古人、洋人、书本的迷信。“学起于思，思源于疑。”这就要求我们教师在日常教学中，要有意识地培养学生质疑问题，甚至批判的勇气。 
　　在教学《狐狸和乌鸦》时，我曾提问学生：“故事中的狐狸和乌鸦，你们喜欢吗？为什么呢？”有的学生说：“我不喜欢狐狸，它太狡猾了，用花言巧语欺骗了乌鸦。”有的学生说：“我不喜欢乌鸦，它太愚蠢了，狐狸就是为了骗它的肉吃，它还上当了。”……学生的回答基本上都是围绕不喜欢狐狸和乌鸦展开的。这和我们传统的教学目标基本也是一致的。但当我让张××同学来回答时，他的答案出乎我的意料。他说：“老师，我喜欢乌鸦。故事中乌鸦嘴里的肉是自己辛勤劳动获得的，我感觉它很勤劳。而且爸爸说乌鸦会帮农民伯伯捕捉害虫，对我们有贡献。同学们都说不喜欢乌鸦，我感觉他们是错的。”这时，就需要教师认真处理好此类情况，不能想当然地说“乌鸦是爱慕虚荣，不值得喜欢”等传统教学中的观念。我们要表扬学生能够提出质疑，能敢于批判的勇气。 
　　在教学中，这种允许质疑、鼓励批判的做法，是一种教学体制的创新，能够充分尊重学生，让学生积极思考，激发学生的创新思维。我们要把学习的主动权还给学生，真正突出学生的学习主体地位。 
　　三、要有技巧地对学生进行评价 
　　小学生都有很强的表现欲，在回答了老师的问题后，无论对与错，都希望得到老师的表扬。教师要利用小学生这种期望获得表扬的心理，通过合理的评价激发学生的学习主动性。 
　　若是学生的回答是正确的，我们要给予学生肯定的表扬。在这方面，各位教师都是驾轻就熟了。我们不做过多的阐述。 
　　若是学生的回答偏离主题，或者干脆是风马牛不相及呢？这时若教师简单粗暴地说：“你回答得太离谱了。”这样的话会极大地伤害学生的学习积极性，也许两次下来，这位学生以后就不会再回答教师提出的问题了。更有甚者，以后会对这门学科产生厌恶心理，产生偏科问题。 
　　所以即使学生回答得不完全正确或者根本没有什么联系时，教师也要有技巧地对学生进行评价，我们可以从其他方面来对学生进行肯定。例如，对学生敢于回答问题的勇气，学生的站姿很正确等方面进行表扬。并恰当地表示，你的回答有不足之处，需要其他同学的帮助。这样就能极大地保护学生的学习主动性。 
　　四、放飞思维，激发想象 
　　让学生展开想象的翅膀，在知识中自由翱翔，才能使学生跟上时代发展的步伐。一件事件可以有多种办法解决，一个故事可以有多种结局。教师可以在课文讲授完后，多假设几种结局，也可以要求学生写续集。还是拿《狐狸和乌鸦》这篇课文来举例。 
　　在讲授完这篇课文后，我提出问题：“同学们，我们学习了《狐狸和乌鸦》这个故事后，你能根据这个故事写一个续集吗？” 
　　有位学生是这样写的： 
　　乌鸦被狐狸骗了后，觉得很没面子，想：下次无论狐狸怎么称赞我，我都不说话！ 
　　这一天，乌鸦又找到了一块新鲜肥美的肉，正准备享用。狐狸来了。狐狸一见乌鸦便诚恳地说：“老兄，对不起啊，上次我是饥饿难忍才骗了你的肉，今天我就是来道歉的。”乌鸦听了心想：我心胸那么宽广，就原谅它吧。于是乌鸦说：“没关系！”可乌鸦一说话，嘴里的肉又掉进了狐狸的嘴里。乌鸦懊悔地说：“为什么我又上当了？” 
　　树下的小兔子说：“因为你没有总结到你被骗的关键原因是你叼着肉的时候绝不应该说话！” 
　　这位学生能展开想象，将两则故事联系在一起，值得教师提倡。 
　　小学语文教学中，突出学生的主体地位，能够提高教学效率。在以后的教学中，我要与各位同仁一起努力，多想几种方法，多做几次尝试，为语文教学贡献自己的一份力。 
　　参考文献： 
　　刘光.浅析小学语文教学中如何发挥学生的主体地位[J].教育教学论坛，2014（04）.

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