摘 要：随着中国教育体制改革的不断深化，学校与家长更加注重小学生个性化的发展。但由于我国长期以应试教育为主的教育体系，导致教师在教学过程中严重缺乏灵活性与系统性。快乐体育教学正是从这一层面出发，从学生和家长的情感入手，真正做到以德育人，不迷信、不盲从学生考试成绩的高低，让学生发现爱、重视爱、体会爱，淡化分数，让学生快乐学习，让快乐成为教学的目的。 
　　关键词：快乐体育教学；基础设施；师生互动；合作平台 
　　从哲学层面讲，快乐教学是一种方法论。为了使学生、家长和老师共同处在同一平台，避免三者之间的割裂，通过体育锻炼的方式，让学生在体育中发现快乐，促成情感上的触动与融合。体育教学中淡化了语言，而是通过肢体动作来表达情感，这是其单纯语言教育不具备的优势，但是这两者并非毫无联系，优秀的教师能够将其完美结合起来，从而达到我们常说的艺术教学。 
　　一、常规体育教学出现的问题 
　　1.严重缺乏基础体育设施 
　　随着城市化的快速发展，其在一定程度上挤占了居民的生活空间。尤其是学校占据了大量的城市用地，迫使城市管理者不断缩减学校的运动面积，以此来获取其他建筑的发展。这成为学校基础体育设施缺乏的原因之一。另外，随着独生子女的日益增多，社会对于“安全第一”的重视程度，使很多如单杠、双杠等基础设施消失。 
　　2.教学内容死板，缺乏创新性 
　　传统教学中，教师往往只是将课堂内容进行复述，而在体育教学中则是彻底不管。学生在体育课上往往是自由活动，喜欢运动的学生满头大汗，不喜欢运动的学生谈天说地。缺乏教学的创新性，一方面源于应试教育对体育教学的不重视，另一方面源于学校对学生安全的顾虑。 
　　3.教学方法缺乏互动性 
　　传统体育课堂将教师与学生的关系割裂开，教师沦为单纯的安全监督员。教师在传统的体育课堂上并未将自身的锻炼能力贯彻在教学内容中，这在一定程度上使教学内容流于形式。长久以来，专家、学者总是在批判应试教育，但并没有提出完整的关于教师薪酬的配套措施。 
　　4.教师资质令人怀疑 
　　在教师资源贫乏的农村地区，很多体育课都是其他教师代课。缺乏专业的体育教师，增大了学生受伤的风险系数，降低了学生学习的乐趣。 
　　综上所述，学生体质下降、协调性不强、缺乏耐力，其原因显而易见。 
　　二、快乐体育教学的意义 
　　探究快乐体育教学首先要明确其含义。简单来说，快乐体育教学就是将学生从单纯的语言教学中解放出来，通过肢体动作语言，使其获得学习上的乐趣和情感上的触动。 
　　1.提高学生注意力，促进教师与学生间的互动 
　　快乐教学能够使学生发现学习的乐趣，从而提高注意力，从而加强教师与学生之间的互动，使学生与教师之间的关系平等化，促进两者之间的情感融合。这也便于教师及时发现学生的优、缺点，因材施教，促进学生的全面发展。 
　　2.促进学生形成规则思想 
　　在课堂中加入游戏，让学生在潜移默化中形成规则意识，避免了口头说教式的教学方式，降低了教学资源的浪费率，提高了教学效率，从而使学生愉快地接受，在不知不觉中养成了遵守纪律的好习惯。 
　　3.促进学生之间的团结友爱 
　　在游戏中，趣味性是贯穿始终的，学生在快乐的环境中与他人进行合作，加深了彼此之间的了解，更重要的是产生了友谊，形成了良好的心理素质。同时，也在潜移默化中培养了合作意识，团体的凝聚力也得以增强。 
　　4.培养学生的勇气与胆量 
　　在保证安全的情况下，很多教学内容中都融入了激烈对抗性的游戏，比如足球。通过坚韧不拔的意志完成比赛，提高了学生的勇气和胆量。与足球类似的体育项目，更需要发挥学生的聪明才智才能获得胜利。 
　　三、推进快乐体育教学的途径 
　　1.做好课堂内外与不同学科课堂的互动 
　　当学生在课堂内外取得一定成绩时，教师应该给予鼓励。同时，要注重培养学生的独立动手能力。不同学科的教师要经常交流与互动，实现学科门类的多样化。 
　　2.创新教学方法与形式，培养学生的运动兴趣 
　　对于班级中运动能力较差的学生，当他们取得一定成绩的时候，要注意鼓励的方法和形式，尽可能采取人性化策略，必要时通过肢体语言给予鼓励，比如通过拥抱、微笑、竖拇指等多种肢体语言进行表达，全方位激发学生的运动细胞。 
　　3.建立不同学校之间的信息交流与合作平台 
　　学校之间应该加强合作，及时交流最新的学习动态，取长补短。同时开展校外活动，促使学生积极参与社会活动，加强与家长之间的联系，了解学生的个人兴趣，尊重学生的自由发展。 
　　关注学生的快乐成长，尊重学生的个性发展，成为改革教育体制的重中之重。国家在出台大政方针的同时，更应该督促学校因材施教，营造独具特色的学习氛围，让学生在体育中快乐学习、快乐生活，不再唯分数论，降低应试教育对学生的不利影响，这需要全社会的共同努力。 
　　参考文献： 
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　　[3]邹强，吴亚林，潘传国，等.以核心理念引领学校文化建设，全面提升学校办学层次：以咸宁市横沟桥镇小学“快乐教育”学校文化建设为例[J].湖北科技学院学报，2013，33（4）.

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