摘 要：板书是一种简洁有效的视觉表现方式，尤其是在小学语文课堂教学过程中，板书的直观性、简洁性、清晰性更有利于学生学习课文，板书发挥的作用不可替代。巧妙地运用板书，优化教学结构，能够切实提高小学语文课堂教学的实效性。 
　　关键词：小学语文课堂；关键问题；教学结构 
　　要抓住课文的关键问题，提纲挈领地理解课文内容，提高课堂教学的有效性，巧妙的板书起着十分重要的作用。所以，为了优化课堂教学结构，提高课堂教学实效，作为小学语文老师，更应当努力提高板书设计这一教学基本技能，精心设计好每一课的板书，并在教学过程中巧妙地应用。 
　　如，《画虾》主要讲述齐白石爷爷小时候学画虾的故事。执教者围绕谁画虾；为什么画虾；怎样练习画虾；画虾的结果怎样四个方面进行板书设计。板书中右边三个圆圈里板书了齐白石爷爷为什么画虾，怎样练习画虾的关键词语（感兴趣、养虾观察、天长日久的画），理清了课文的脉络。而且右边的三个圆圈也注重色彩的搭配，符合二年级学生的视觉特点，左边的一支笔不仅是画虾的工具，告知学生齐白石爷爷是用毛笔画虾，渗透国画的知识，也示意学生毛笔代表勤劳刻苦。在毛笔下方板书的两个关键词“勤学”“成功”也体现了本册书选入这篇课文的目的，告诉学生只有勤劳刻苦才能成功。整个板书设计简洁明了，突出了课文的主题。 
　　《义务教育语文课程标准》要求学生能够通过阅读“体会作者的思想感情”，教学过程要“注重情感体验”。执教者巧妙地利用板书，引导学生理清了文章脉络，弄清了故事梗概，深刻地体会到了课文中的情感，这样的板书设计不仅直观、通俗易懂，还能激发学生学习的兴趣，使学生的情感得到升华，与作者产生共鸣。这就是板书的神奇功效，是巧妙运用板书的真正价值。 
　　教学过程中，教师巧妙运用方法、技巧，能够让自己的教学变得更容易被学生掌握。在小学阶段，学生的认知水平还有缺陷，偏向于形象思维，对一些抽象的道理，语言的诠释无法让学生理解，为此，在教学中针对其认识特点对症下药，一笔简单的漫画、一个经典的标点符号、一两个简洁的词语、精心设计的板书，不仅优化了课堂结构，使学生学得轻松，教师教得自然，还提高了课堂教学效率。 
　　又如，教学《大江保卫战》一课，执教者将板书巧妙地设为对联，让学生耳目一新，收到了意想不到的效果。巧妙的几个问题设计，在教学中与学生的轻松交流中执教者相机板书。 
　　师问：“读了课文，哪些场景给你气壮山河的感觉？” 
　　生答后板书：保大堤救群众。 
　　再问：“哪些词句特别能表现出这种精神和气概？” 
　　从学生回答的词语中选出板书：舍生忘死、奋不顾身。 
　　追问：“写了整个保大堤的场面，为什么还要写一个人保大堤的情景呢？” 
　　老师的追问让学生陷入沉思，过了一会儿，学生回答：“可以从一个人身上看到所有人都是铁骨铮铮的汉子。” 
　　老师一边板书：铮铮铁汉，一边问：“在‘奋不顾身救群众’前面，再添一个什么词，就与上面‘铮铮铁汉舍生忘死保大堤’对称了？” 
　　从学生的回答中，老师通过筛选最后板书出：闪闪红星。 
　　铮铮铁汉舍生忘死保大堤，闪闪红星奋不顾身救群众。板书连起来了，一副对联，加个横联：军民鱼水情，大江保卫战！气势磅礴。 
　　对联呈现出来，学生眼前一亮，学生的情感体验在教学中一步步被提升，解放军官兵为了群众力保大堤的无畏气概通过这副韵律抑扬的对联潜移默化地烙在了学生心里。让对联在板书中立足，课堂会多出几份韵味，多出几份豪情，多出几份厚度，对于提升学生的语言品质、传承祖国的传统文化，其效果非同凡响。 
　　课堂教学是一门艺术，教师除了用语言传授知识外，还有许多辅助手段。一本书、一张嘴、一支笔的课堂，板书是教师在课堂教学中最普遍、最有效的教学手段。成功的板书设计是文章脉络、教师思路、学生思维三者凝结而成的艺术结晶，是教学过程中不可缺少的一个组成部分，具有极强的直观性、简洁性、清晰性，好的板书甚至是一份“微型教案”，能反映出教师把握教材的能力、处理教材的意图、进行教学的思路。但在小学语文教学过程中，板书设计往往不被重视，很多老师认为可有可无。事实上，板书贯穿、渗透于整个教学过程中，是课堂教学过程中学生有意注意的一个焦点，设计得好，应用得好，能化复杂为简单，化紊乱为条理，化抽象为直观，给学生严谨、科学、简洁的视觉效果。在小学阶段，在教学中针对学生的认知特点有的放矢，精心设计板书，巧妙运用板书，学生学起来省时、省力、省事，教师教起来轻松自如，能优化课堂结构，提高学习效率，提升小学语文课堂教学的有效性。 
　　参考文献： 
　　刘济远.小学语文教学策略[M].北京师范大学出版社，2010.

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