摘 要：初中科学作业在教学中具有不可忽视的作用，教师应该认真做好作业设计，发挥作业的评价功能。 
　　关键词：初中科学；作业设计；作业评价 
　　随着教育改革的不断深入，初中科学教育必须由应试教育向素质教育转变，教学更应该关注学生在学习中所能获取的长远价值，即对学生目前自身和未来发展的意义。初中科学作业作为初中科学教学的重要组成部分，同样不能简单应付了事，应该根据课程标准设计合理的、适量的、高效的作业，让作业发挥其应有的作用且不是学生的负担。为此，我在教学过程中做了一定的探索，总结出一些有益的经验和大家分享。 
　　一、作业设计的若干原则 
　　1.作业设计的多样化 
　　初中科学教学活动本身就是丰富多彩的，教师在课堂练习、课后作业设计等方面应该采取多样化的形式，从而达到提高学生的注意力、巩固知识、举一反三的目的。 
　　如在练习题型上我们可以采取多样化的形式。在学习了“声音的发生和传播”知识后，可以设计多种题型： 
　　填空题：声音可以通过 、 、 介质传播，不可以通过 传播。 
　　选择题：为何在月球上说话听不到，因为（ ） 
　　A.月球上没有水 B.月球上没有空气 
　　C.月球上没有植物 D.月球上没有人 
　　多样化的作业设计体现在教学的全过程：如授课前准备阶段的作业练习、授课中知识形成阶段的作业练习、课后巩固性作业练习、拓展性作业练习。所以作业的设计不应该仅仅看成课后作业，而是一个全过程的知识的衔接、获取、巩固、拓展。 
　　例如，在学习“种子发芽”课前时，让学生先自己观察一段时间种子的样子，并看豆芽的发芽过程。这样的作业设计为上课做了有效的前瞻准备，真实发挥了作业的功效。 
　　2.作业设计的趣味化 
　　兴趣是最好的老师。作业设计不仅要体现知识性，更要有趣味性，让学生摆脱枯燥的重复练习，走上趣味实用型的作业之路。 
　　作业设计：在学习了噪声污染后，让学生针对自身周边的环境调查有什么污染，并分析有哪些应对措施？ 
　　这样的作业设计能够让学生与自身生活联系，不仅具有开放性，同时趣味性和操作性极强，学生更能将练习和生活结合起来。 
　　作业设计生活化就是能将所学的科学知识与生活实际结合，并利用知识解决现实的生活问题。教师在设计作业时要结合学生的实际生活，将有价值的和现实意义的情景融入作业。 
　　作业设计：在学习了“电路”相关知识后，教师可以让学生运用到生活中。最常见的就是门铃的设计，当然不是让学生完全设计，因为现在很多材料都可以买到。在学生学习完电路知识后，完全有能力自己设计一个门铃。在初中科学教学中，我们要把运用科学知识的时间留给学生，使学生在实际活动中加深对新知识的理解和巩固，并获取解决问题的策略，从而充分发展学生的想象力和创造力，提高把所学知识运用于生活实际的能力。 
　　3.作业设计要具有层次性 
　　学生理解能力的提高和知识的获取都有一个层次，通过层次练习能引导和帮助学生循序渐进地学习，实现了解、学习、应用的过程。教师可根据知识结构的繁简和理解程度的难易，把包含在知识和规律内的复杂和隐蔽的内涵层层剥离，进行多层面的展开，逐级推进和激发，既使练习由表及里、深入清晰地揭示出整体知识的本质和内在的规律，又可训练学生思维的广阔性和深刻性。 
　　例如，在学习完“凸透镜成像”的知识，教师针对学生的情况设计了这样两道题： 
　　（1）在已有的光线和凸透镜中画出光的折射图。 
　　（2）根据光的折射图，选择适当的折射镜面。 
　　从这样两道题可以看出，教师设计上从基础知识到应用提升，能让学生灵活地掌握知识，让学生巩固知识有一个过程，有一个层次性，更容易接受，难度上也体现了从易到难的过程。 
　　二、发挥作业评价的功能 
　　作业设计不是做完了事，需要建立一定的评价和反馈机制，促进学生掌握科学知识，培养学生科学素养，让教师的教学及时做出调整。 
　　针对传统作业评价的弊端，教师应该更加关注解决问题的方式，关注学生的思维模式，促进学生解决问题的思路生成、过程、结尾，强化师生的交流。为此，我们应该优化作业评价，发挥作业评价的功能。 
　　如，评价形式应该采取学生自评、学生互评、师生共评等，发挥学生的积极性和主动性，建立师生交流的作业平台。 
　　再如，作为作业评价的重要组成——评语，应该更多地采取引导性的、激烈性的语言，让学生能通过教师简短的评语自我实现问题的纠正，如，你发现了什么？题目是这样吗？采取激励性的评语能激发学生的自信心，让学生同教师的关系更进一层，融洽课堂气氛。 
　　总之，初中科学作业设计对学生知识获取、形成、巩固都起着重要作用，对教师掌握学生学情、及时调整教学意义重大。教师应该采取创新的方式设计作业，发挥作业评价的功能，实现教学的最终目标。 
　　参考文献： 
　　[1]叶陈建.浅谈初中科学作业的设计与优化[J].学周刊，2014（27）. 
　　[2]刘占红.形成性评价视野下的科学作业设计策略研究[D]. 宁波大学，2014. 
　　[3]张方志.浅谈初中科学作业的设计[J].湖南中学物理， 2011（8）. 

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