一、系统复习，夯实基础，加深理解 
　　1.对知识进行整理、概括 
　　初中生物结业复习，教师首先可以帮助学生打破章节界限，列出一些标题，把各种知识相互融合在一起，形成网络或体系。如，循环系统、消化系统、呼吸系统、排泄系统，可以列出如下标题：（1）四大系统（循环、呼吸、消化、排泄）在新陈代谢中有何作用。（2）体育锻炼对人体健康的影响（包括运动系统、循环系统、呼吸系统、神经系统等）。 
　　2.对知识进行串联 
　　对知识进行串联就是根据概念之间的包含关系，外延大小将一些有联系的知识连成一体。如，植物体的组成，可以将细胞→组织→器官→植物体这些知识串联起来，而不是将这些知识单列出来，因为这些知识都不是孤立的，是有联系的。若不如此，尽管我们以前给学生上了新课，后又进行了复习，但再问学生：植物体是怎样形成的？学生仍会摸不着头脑，答不上来。 
　　教师在备课时，必须弄清该单元、该章节的知识结构及知识间的相互联系，了解学生知识、技能的掌握状况及缺漏所在，以确定复习的重点，以此引导和帮助学生理清知识线索，弄清知识间的相互联系，并通过典型题目对学生进行知识、技能的查漏补缺。 
　　二、强调理论联系实际，关注热点 
　　生物学与人类日常生活密切相关，人们的衣、食、住、行、用，处处离不开生物学知识，从生活中学习知识，再将知识服务于社会。生物学理论知识来源于实践，可以用生物学的原理、概念、规律去指导和解决实际问题。因此，在复习过程中教师要引用或设计真实的情景，将所学的知识还原到社会实际中，让学生在解决问题中，以浓厚的学习兴趣，主动学习和探究，只有这样，才能培养和训练学生分析和解决实际问题的能力，以应对各类考题。 
　　三、强化对图表信息采掘的训练 
　　“识图”关键是如何采掘图谱信息，看出图谱的含义，甄别图解中细微的变化，结合所学的理论知识挖掘“识图”切入点，达到让“无声”的“图表”变为有声的语言。因此，对课本中的图要做到有图必识，有曲线必分析。在复习时教师要帮助学生读懂各章节的结构图、模式图、示意图、关系图所包含的生物学意义，努力将教材中实验数据、实验结果、生物学现象、生理过程和规律转换成各种形式的图表，引导学生观察、分析、处理图表所提供的信息，培养学生通过数据、图表、曲线等提供的信息来处理生物学的实际问题的能力。利用消化和吸收的引言引导学生思考食物在口腔、胃、小肠、大肠中的变化，进而引导学生分析、处理营养物质在消化道内被吸收的曲线图。让学生认识到消化和吸收是发生在人体内的一个连续的生理过程，在解答问题时学会从图表中获取信息的方法。 
　　四、精选例题演练，强化适应性、灵活性 
　　结业考试是代表性的总结考试，试题在较好地体现基础知识的同时，还着重考察学生的思维方法、思维能力及应变能力，因此在试卷中一定会出现一些具有代表性的有一定难度的试题。为此，在复习阶段，教师应有针对性地选取一些创新性、应用性、综合性强的习题进行练习。好的试卷不仅符合考试内容改革方向，而且能突出对能力的考查，既辅助了学生掌握知识重点、难点，又培养了学生分析问题、解决问题及综合归纳的能力。教师应在“精讲”方面下工夫，通过“一题多解”“一解多题”等拓展学生的思路，如“心脏的结构不但要说出四个腔的结构名称，还要说出四个腔里流动的分别是哪种血液，分别与哪种血管相连通”。 

• 《新课程》杂志征稿通知
• 论文发表中的DOI是什么意思
• 《新课程》杂志论文知网收截图
• 新课程杂志主管单位主办单位说明
• 如何提高发表论文的“命中率”
• 《现代职业教育》杂志每版字数调整为2000字
• 现代职业教育杂志中国知网全文收录截图
• 中国知网期刊大全检索《现代职业教育》杂志
• 编辑在论文发表工作中的重要性