摘 要：课堂练习是数学课堂结构中的重要环节。它是学生对课堂学习内容的巩固和深化的重要手段，也是学生形成技能、发展思维的一项经常性实践活动。设计有效的课堂练习是高效课堂的重要环节。因此，教师应充分重视课堂练习的设计，使其充分发挥数学习题的最大功效，让学生在有限的课堂学习中达到巩固新知、形成技能、促进思维、发展智能的目的。 
　　关键词：课堂教学；练习设计；高效；实践；反思 
　　下面谈谈在教学中对有效课堂练习设计的实践与反思。 
　　一、课堂练习设计要有典型性和适切性 
　　课堂练习设计要选择典型和合适的题目来作为练习的第一步，接下来还要遵循学生的认知规律组织学生训练。由表及里、由浅入深、化静为动、举一反三，方是妙练。在选题和练题的过程中，一个实用的方法是“套题”好比套环，一环套一环，逐题解决，惊喜不断，使不同层次的学生都有经过刻苦学习之后获得成功的快乐的、愉快的体验，使学生的学习更加积极主动。例如：教学“小数加减法”时，在巩固练习中出示3道竖式计算题：（1）3.11+2.22= 
　　（2）36.75-21.45= （3）26.2-13.15= 第（1）题是小数直接加，巩固小数的加法。第（2）题结果小数的末尾出现了0，询问学生这样的结果还可以怎样写？（去掉0）根据什么可以去掉0？（小数的基本性质）的确，当小数的加减法计算结果末尾出现0的时候，我们要对结果进行简化，向横式汇报时就写最简结果就可以了，体现了数学的简洁美。而第（3）题是一位小数减两位小数的题目，考查学生实际的计算能力，更重要的是对小数加减法计算时出现的得数简写和数位不相同的情况加以巩固、补充和发展。这样的练习才是有力量的，学生练习的收获也远远超过数学习题本身。通过以上典型性和适切性设计，达到提高数学思考能力和计算能力的重要目的。 
　　二、课堂练习设计要有多样性和趣味性 
　　兴趣是最好的老师。练习题设计要注意激发学生的学习兴趣。题型的多样化和练习方式的多样化，可以使学生学得主动、学得灵活，可以提高学生练习的兴趣，保持学生练习的注意力。例如：在教学“三角形内角和”的知识后，做一个开火车的游戏：先介绍游戏的规则：老师当火车头，老师的问题你来猜，你当火车头，你的问题他来猜，让学生小试身手。练习的题目分为两组，第一组是：（1）我是一个直角三角形，我的另两个角可能是多少度？（2）我是一个三角形，可能有两个角是直角吗？为什么？（3）妈妈给我做了一个等腰三角形的风筝，它的底角都是70°，顶角是40°，对吗？第二组设计的是一个出奇制胜的游戏：出示110°、47°、45°、43°、20°、55°、80°、90°、50°，要求学生仔细观察，用心思考，任选三个度数组成三角形，并说出三角形的名字，这两个练习层次清楚，针对性强，既多样又富有趣味性，用游戏来贯穿，加深学生对新知的理解和掌握，同时又利用三角形内角和的知识解决了新问题，满足了不同层次学生的认知需要，培养了学生思维的灵活性，促进了学生思维的发展。 
　　三、课堂练习设计要有拓展性和开放性 
　　在学生完成了基础练习、指导练习、巩固练习之后，适当地还要安排拓展性练习，拓展性练习思考容量大，必须使学生“跳一跳，才能摘到果子”。这有利于促进学生积极思考，激活思路，充分调动学生内部的智力活动，能从不同方向去寻求最佳解题策略。通过课堂练习使学生变得越来越聪明，思维越来越灵活，应变能力越来越强，而不被模式化的定势所禁锢、所束缚。例如，在教学“三角形面积”时对下面这样一道练习进行拓展。习题：一个平行四边形的面积是24平方厘米，与它等底等高的三角形的面积是（ ）平方厘米。在练习设计时对它进行拓展和开放为：一个平行四边形的面积是24平方厘米，从这个平行四边形中剪出一个最大的三角形，这个三角形的面积是（ ）平方厘米。（请把剪法画出来，有多少种剪法）剪完后，剩下的部分面积是（ ）平方厘米。这样的设计不但能够帮助学生巩固有关的基本概念，掌握各种题型的解题方法和技巧，而且能够帮助学生把平时所学的知识归纳整理，学会同中求异、异中求同。这有助于培养学生抽象概括能力，完成由例及类的学习，大大简化了学习的环节，真正实现减负提质。 
　　总之，在小学数学教学中，课堂练习始终是教学的核心内容之一，也是训练学生技能和培养学生数学思维的有效载体。因此，教师要充分发挥自己的教学功底和教学机智，通过巧妙的整合和深入的挖掘进行有效设计，从而实现有效的小学数学教学。 
　　参考文献： 
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　　[2]翁方敏.提高小学数学课堂练习有效性的实践与思考[J].小学教学参考，2014（3）. 
　　[3]杨云.精心设计农村小学数学课堂练习实效性[J].成功：教育，2013（6）. 
　　[4]沈建平.数学课堂练习的有效性[J].小学科学：教师版，2013（11）. 

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