摘 要：在现在的新课程改革条件下，小学语文教师要关注阅读教学中的读写结合，增强小学生的阅读练习，加强小学语文教学的成效。就怎样将小学语文阅读与写作有机结合进行了简单的探讨，并且探讨了目前新课改背景下小学语文阅读与写作练习中存在的基本情况，从而探究小学语文读与写的最佳练习方式，帮助学生开拓知识面，增加他们对于写作的认识，增强学生作文写作的技能。 
　　关键词：阅读；写作；方式；引导 
　　随着新课程的不断改革，小学语文教学关注教学观念的改变，增加多种教学方式，期望创造一个和谐、平等的语文教学环境。而在以生为本的小学语文教学活动中，不能使用从前的教学方式了解学生的阅读学习，还是采用启发的手段鼓励学生进行阅读活动，鼓励学生进行优秀作文的创作，将教育中的读与写有效契合，加强小学语文阅读训练，增强学生作文写作的技能。 
　　在阅读过程中，我们所阅读的各类文章都是学者们的智慧成果。阅读可以开阔我们的视野，让我们烦躁的心境变得平静，压力得到释放，是一种阅读的成就与乐趣。而在写作活动中，不管是写作时可以写出好的句子，还是不断修改文章中的词语，写作的人都能获得独特的感受。阅读和写作从来都是一体的，阅读可以给写作带来想法与材料，写作便是对阅读成效的整体表现。 
　　因此，在小学语文的阅读和写作活动中，小学语文教师应该积极创建和谐、稳定的教学环境，让学生能够认真地进行阅读活动，才有助于之后的写作练习，而且在小学语文教师的及时指引下，运用合理有效的阅读方式，把握可行的写作手段，将阅读和写作进行有机结合，提升学生作文写作能力，获得语文整体技能的提升。 
　　一、提升学生的阅读好奇心 
　　想要提升学生的阅读好奇心就要选择好教学的资料，确保阅读材料主题明确，对于学生往后认识语文有着积极的影响。在教学活动中，语文教师要了解学生的学习情况，把握阅读教学的重点，对于低年级的学生而言，可依据课堂的教学情况进行课外阅读的训练，比如可以在教学活动中引入神话传说、寓言故事等有趣的课外阅读，鼓励同学们对阅读的内容进行复写，发挥出他们的想象能力，开拓他们的想象空间。而对于高年级的学生来说，教师可以鼓励他们阅读《西游记》等优秀的文学作品，培养学生对于文学知识的兴趣，体会阅读的成就，把握文章中对于人物、环境的表述，体会社会的变化与人事的无常，增加小学生的情感认识，有助于提升高年级小学生的阅读技能。教师在教学过程中可以将报纸、广告上的有效信息引入语文教学中，能够增加教材的信息，加强学生的读取能力。除此之外，语文教师能够列一张小学生课外阅读书籍推荐表，可以是涵盖很多内容的书籍，增强学生的阅读面。 
　　与此同时，语文教师还能够让学生把阅读过的书籍互相借阅，有助于他们之间的交流。如此一来，学生不但能够欣赏到实用的文学书籍，提升自己的阅读好奇心，还能够获取新的体会，感受作品的时代意义。 
　　二、增强学生的写作训练 
　　不少小学生对于写作不感兴趣，而且在上作文指导课时，在老师的作业布置下学生随便写作文敷衍了事，有些为了赢得教师的鼓励而复制其他的优秀文章，写作的自觉性不高，写作的兴趣自然就会降低。写作时表达自己想法的活动，只有写作素材储备丰富，才可以写出优秀的、充满趣味的作文。因此，语文教师要增强学生的写作训练，使用课外书籍、视频等来增加学生的认识面，有助于学生写出丰富的句子。在学习《春》这篇文章的时候，我们发现，文中用了许多的修辞手法，描写了一幅生机盎然的景象，语文老师也可以指导学生采用多种手段写作文。此外，语文教师还可以经常展开写作比赛的活动，鼓励学生参与其中，学会利用写作来表达自己对周边事物的认识。而且在作文模仿时，语文教师还要激励学生创造出自己的写作风格，增强学生的写作训练，让学生展现出写作的风采，保持良好的比赛心理，帮助学生去表达自我情感。 
　　小学生有着丰富的想象能力，他们能够借由自己的想象去创造出一个伟大的城堡，说出很多精彩的故事细节。因此，语文教师要科学地指引学生发挥想象力，学生在阅读的过程中，丰富了写作内容、语言技术等信息，这个时候教师能够给学生适当的指导，让他们运用自己的想象能力去进行写作练习。 
　　三、教给学生阅读方式 
　　阅读也要追求合适的方式，如果语文教师教给学生科学的阅读方式，便可以增强课外阅读的效果。教给学生阅读的手段，能够满足学生全部的课外阅读需求，不但能够减少不必要的时间支出，还能够让学生定期收获显著的阅读成效。所以，语文教师要根据学生不同程度的学习能力，合理地选择课外阅读的知识，保证学生的阅读需要，才能够获得较高的阅读成效。我们都知道，匡衡凿壁借光的故事非常励志，教师也要激励学生努力学习。 
　　教师应该教给学生在阅读的时候使用“快读”“泛读”“速读”“精读”四种阅读手段。“快读”就是在阅读的时候，飞快地把握文章意思，关注重点内容。“泛读”就是阅读的书籍不限，要读很多不同类型的书，还要了解书籍的意思。“速读”就是重视阅读和思考的阅读方式，要全神贯注地进行阅读活动。“精读”就是要把握书籍中精彩的内容，反复推敲，明白其中想要表达的含义。科学地读书，才可以获取有效的知识，增加自己对写作素材的积累。 
　　四、作文教学方式的引导 
　　在阅读和写作的教学活动中，语文教师要鼓励小学生模仿作者所使用的描写手段、描述手段等写作方式，然后通过不断训练来达到灵活变通，能够通顺地使用各种写作方式来表达自己的内在想法，创造出自己的写作风格。比如，在教学《那片绿绿的爬山虎》的过程中，小学生应该对于爬山虎有着清楚的了解，能够体会到其中描写的场景，并学会使用在其他的景色表述中。而且在教学方式的引导中，语文教师要激励学生进行写作的训练，在其中不断提升自己的写作技能，不能受到阅读资料的约束，还要让小学生了解，再高超的方式都是为了表述思想感情的，不能够一味地要求写作的词藻丰富，要写出自己的真实想法，这才是写作的意义。 
　　在新课改的环境下，将小学生的阅读与写作进行有机的结合来解决现在小学语文教学中存在的基本问题是明智的选择，也是坚持小学语文改革的最终要求。而小学生在语文教师的合理指引下，知道如何去更好地阅读文本知识，不断获得写作的有效信息，在阅读水平获得提升的时候，也能够激发他们的写作兴趣，加强小学语文阅读训练，提升学生作文写作，帮助学生写出一篇优秀的作文。 
　　参考文献： 
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　　[4]韦仲光.对藤县部分村级小学语文阅读教学现状的思考[J].基础教育研究，2010（3）. 

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