“小班”就是人数相对较少的班级，笔者通过多年的教学实践发现，农村学校进行小班化教学，对师生都有益处。 
　　一、小班化教学使师生关系更加亲密 
　　实践证明，班级规模越大，师生之间情感纽带就越弱；班内学生越多，学生间的个体差异就越大，教师对班级的管理也就越难；班级规模越大，学生交往的频率就越低，学生之间的合作也就不容易进行。相比之下，小班中人数少，每个学生被关注的程度就高，这样师生交往的频率也就越大，从情感上讲也会更加亲密。 
　　二、小班化教育是实现因材施教最有效的方式 
　　相对于传统的大班教学，小班由于班额小，教师的工作量也会减轻，就有时间来分析每个学生的个性特点，从而进行因材施教，使得学生能够全面发展。如我们班里一名叫刘x的同学，文化课成绩一般，但特别喜欢画画，也有一定的画画天赋。因此我们把他当作美术特长生来培养，并为他提供美术方面的各类书籍，后来在全县中学生艺术节绘画大赛中，他的画获得了一等奖。刘x为学校争了光，校长周一升国旗时当众表扬了他，从此以后，他的学习成绩也是一路上升，成了名符其实的好学生。这样的例子我们班有好几个，如舞蹈特长生张x、篮球之星张xx、乒乓球之星李xx等等，他们的情况和刘x都差不多。都是在小班中，老师的时间相对充足，发现其特点后进行因材施教的结果。 
　　三、小班化教学能更好地进行实验探究 
　　在大班教学中，因没有充足的材料（农村学校受条件限制），要想让每个学生都亲自进行实验探究是很困难的。而小班化教学则不同，如果同样是10件实验材料，20人的小班可以两个人一件，实验探究的效果就很好。然而40人以上的大班就不同，每个人动手操作机会要少一半以上，效果也就可想而知。 
　　四、小班化教学有利于开展心理健康教育 
　　小学的心理健康教育一直是教学中的一个难点，尤其是大班，人多了出现心理问题的几率就大，心理健康工作开展起来就比较困难。这样的问题放到小班化教学中就好办多了，小班的人数少，教师便能够很透彻地研究学生的心理，从而对学生实施心理健康教育。去年我班有个叫王xx的孩子，父母离异，父亲去了外地打工，她与伯父伯母一起生活。这孩子性格很孤僻，从不爱说话，也很少与人交往。当我了解到这种情况后，便对她采取了心理健康教育措施，给予她父母般的关爱，时间不长她便正常了很多。还有“不自信的”“娇惯的”“骄傲自大的”“贪玩厌学的”等等，20人的班级当你把每个孩子的心理都研究了之后，开展心理健康教育也就不再困难。 
　　由此可见，农村学校开展小班化教学有很多优越性，对教师、对学生百利而无一害。因此笔者很诚挚地用自己的观点撰此一文，其他关于小班化教学的优越性，希望广大教育者在今后现实的工作中共同实践总结、共同分享，卑之无甚高论。 

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