摘 要：问题教学法是一种以问题为导向的教学方法，教师通过提问题的方法创设问题情境，进而引发学生的思考，锻炼其创新思维和发散性思维，与此同时，随着科学技术的发展，目前生物科学已经成为对不同生命现象、生命活动进行研究的一门学科，构成了整体的自然科学中的重要基础。 
　　关键词：问题教学法；高中生物；应用研究 
　　生物科学与相关自然科学有着紧密的联系。在具有丰富结论的知识架构基础上，也具有人类认识大自然客观状况和内在根本规律的特定的思维模式和探究过程。在学习生物的过程中，可以帮助学生对自然科学有一个初步的了解和认识，同时有助于培养学生尊重生命、热爱生活的积极向上的心态。目前，我国高中生物学课程是国家统一规定的，根本目的是为了提高高中学生在生物科学方面的科学素养，也是科学研究的理论基础。问题教学法在高中生物课堂上的应用可以有效地提高学生学习生物的质量和效果，培养学习兴趣的同时，开拓思维，不断创新，为培养出综合型人才提出理论指导。 
　　一、问题教学法的含义 
　　问题教学法主要就是指将问题教学与发展理论相结合，目的在于在不断探索和发展中满足学生对于学习的需求，提高学生的思考能力和探索能力，主要是通过提出问题、解决问题的方式引导学生学习，激发高中生的学习欲望和学习兴趣，同时，问题教学法也是通过提出问题的方法促进学生参与到课堂中来，通过一种更加新颖的方式吸引学生的注意力，引导并鼓励高中生进行积极的思考和研究，简单来说，问题教学法其实是教师与学生之间的一种互动，互动的主要媒介就是问题的提出，通过这种方式来传递和反馈相应的生物知识，据实践效果显示，问题教学法不仅有利于高中生生物知识体系的更新和升级，还能帮助学生加深对相关生物知识的印象，并延长其记忆时间，提高其学习质量。 
　　问题教学法也是学生心理活动、思维活动方式的具体反应，通过提问题的方式引导学生进行思考，能锻炼其发散性思维和创新精神。问题教学法是高中生物课堂成功教学的基础和前提，也是推动高中生物课堂改革的重要环节之一。只有不断地对此教学方法进行研究和实践，才能真正发挥其潜在价值，带动生物课堂的改革与创新。 
　　二、问题教学法在高中生物教学中的应用 
　　（一）充分发挥现代技术的作用 
　　现代技术的发展为教育事业的改革提供了原动力，同时也带动着教育事业的改革与发展，现代技术的应用为生物教育提供了极大的便利，同时丰富了教学模式，极大地提高了学生的学习兴趣，所以在高中生物的教学过程中，要将问题教学法与现代的信息技术巧妙地结合在一起，最大限度地激发学生的学习欲望和积极性，激发学习动力。学生的学习兴趣是带动学生学习前进的直接推动力，是学生学习动力中最为有效的心理部分构成。生物教师可以通过在教学过程中创设不同的情境模式，进而让学生产生兴趣。并利用直观教具以及多媒体技术等把生物学的知识获得不同程度不同方面的呈现，让学生带着问题观看短片和视频，帮助学生更加直观地认识问题和分析问题。 
　　（二）发挥学生的主观能动性 
　　在提问时，要充分考虑到学生的主观能动性，学生是学习的主体，只有不断发挥学生的主观能动性，才能从根本上提高学生的学习效率和学习质量，高中生思想相对较为灵活，兴趣爱好相对较多，对新知识有很高的兴趣点，学生的学习容易受到周围环境的直接影响。因此生物教师需要进行针对性的教学设计和问题提出，进而积极引导学生形成有效的独立完成学习任务和解答问题的习惯。同时，在教学中督促学生认真完成预习、思考问题，并认真记录课堂笔记，积极进行课后复习，使学生养成善于积累、总结和归纳的学习习惯。 
　　（三）适当调整提问的难易度 
　　教育的发展在于教育观念的有效转变，观念是行动的关键所在。所有新的教育改革都是从新的教育观念出发的。问题教学法属于探索性教学。只有教师不断转变观念，对问题教学法给予一定的重视，才能促进问题教学法的进步和发展，首先在生物教学过程中，要适当地调整问题的难易程度，并循序渐进地对问题进行导出，并适当地设计一些具体的提问环节，以此保障课堂提问的正规性。在此过程中，要尽可能地调整提问的难易度，充分考虑学生的自尊心和学习积极性，进而提高其对生物的兴趣，并培养和充实自身的生物学科知识，使得先进的生物学知识可以获得有效的体现。在不打击学生积极性的前提下进行问题的导入，引导学生主动思考，活跃课堂气氛。同时，要将问题进行变形，如果问题太难，会打击学生的学习积极性，所以，教师要尽量调节所问问题的难易度，并通过对问题的变形调整其难易度。问题教学法的主要目的就是为了培养学生的发散性思维和思考意识，从而激发学生的好奇心和学习主动性。可见，课堂提问的难易度是高中生物课堂能否实现有效提问的关键和重点。 
　　目前，我国的高中生物学教学处在一个深入发展的阶段，同时随着教育改革的不断发展，问题教学法逐渐取得了大多数教育工作者的青睐和认可，通过对问题教学法在高中生物教学中的应用研究，可以极大地提高高中生物教学的质量。 
　　参考文献： 
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