摘 要：初中数学教学中应用体验式教学法，可以在体验情景中发挥学生的想象力等。体验新课程教学以学生为主体，发挥学生的主观能动性，通过体验式教学，使学生的问题分析能力、解决能力以及观察能力、思维能力等都得到了有效的提升。 
　　关键词：体验式教学；初中数学；实施 
　　体验式教学是一种新的教学方法，其注重学生的主体地位，主张通过采用一定的措施，激发学生学习的内驱动力，使学生积极主动地体验数学学习的过程，在体验过程中理解和掌握知识。在初中数学教学中的应用体验式教学法，可以提高学生的数学学习积极性，提高学生的观察能力、创新能力、思维能力。 
　　一、创设情境，引发直觉情感体验 
　　体验式教学强调学生在学习过程中的体验，课堂教学中的主体是学生，学生的学习态度、兴趣对体验式教学法的成功实施有着直接的影响。因此，在实际教学中，教师首先要创设一定的情境，引发学生的直觉情感体验，让学生产生学习数学的内驱动力。在创设教学情境的过程中，应注意所创设的情境应有一定的趣味性、实用性，以能促使学生主动地参与到学习的过程中，在学习体验的过程中掌握知识。如，在学习“一元一次方程的应用”时，可以引入“龟兔赛跑”的故事，创设问题情境：乌龟和兔子赛跑，兔子醒来时，乌龟在它前方1公里处，已知兔子的速度是101m/min，乌龟的速度是1m/min，那么需要多久兔子可以追上乌龟呢？运用学生所熟悉的故事，创设问题情境，让学生对等比数列进行观察，能够极大地引起学生的学习兴趣，让学生在教学情境中体验数学，在学习过程中生成积极的情感体验。 
　　二、合作交流，加深知识体验感受 
　　交流是教育教学的基本部分。在学习过程中，通过与教师、其他同学的交流，听取别人的观点，发表自己的意见，在交流过程中进行不断地反思，能够使自己的体验更加深刻。同时，在交流的过程中，学生不仅可获得知识经验的共享，还能进行情感体验的交流，促进和谐课堂的构建。在组织学生进行交流时，要注重学生间的合作、协作，强调学生的积极参与，尽可能地保证合作交流的有效性。如：妈妈第一次去超市买了13个鸭蛋、5个鹅蛋和9个鸡蛋，花了9.25元；第二次去超市买2个鸭蛋、4个鹅蛋和3个鸡蛋，共花了3.2元，那如果分别买一个鸡蛋、鸭蛋和鹅蛋，需要多少钱？ 
　　利用题干中的已知可分别设买三种蛋的价格为x、y、z元，列出方程组： 
　　■ 
　　该题中有三个未知数，但只有两个三元一次方程，无法单独求出x、y、z的值，但题中需要求的是x+y+z的值，因此通过变形变换能够得出解法。就此题的解法，可以让学生进行交流合作，先在小组内探讨，再由各小组说出自己的解题方法，得出此题不同的解法，如可以使用凑整数法，将方程组中的方程化为： 
　　■ 
　　利用方程组，可求出（x+y+z）和（2y+z）的值；也可利用消元法，分别令x、y、z等于0，求出另外两个未知数后，相加得出结果。通过学生间的合作交流，让学生在解说自己的解题方法时，进一步明确自己的思路，使体验分析更加深刻，同时通过总结，找出多种解题方法，也可以让学生体验到成功的喜悦，对于进一步激发学生的学习兴趣也有着积极意义。 
　　三、注重实践，体验生活中的数学 
　　数学与生活有着密切的关系，数学中的很多知识在生活中可以找到原型，生活中处处也在运用着数学，初中数学知识有一定的抽象性。在教学过程中，要注重实践，与生活相联系，借助生活经验和实践，探索数学知识和技能，让学生在生活中体验数学，既能化抽象为具体，降低数学体验感知数学的难度，也有利于提高学生在实际生活中运用数学的能力。因此，在教学过程中，教师应根据学生的具体情况，合理地组织实践活动，开展研究性学习，让学生体验到数学在知识中的运用，通过参与实践活动，更深刻地感知“数学源于生活，用于生活”，从而提高学生学习数学的积极性，同时也能锻炼学生的实践能力。 
　　数学的学习需要体验。体验式教学是在教育改革过程中产生的一种教育教学方法。在初中数学教学中，应用体验式教学方法，可以提高教学效率，提高学生学习的积极性，激发学生的数学逻辑思维能力等。教学实践中，教师应积极采取一定的措施，开展体验式教学，以使其更好地实施，以提高教学质量和教学效果。 
　　参考文献 
　　王永强.浅谈初中数学的“体验式教学”[J].语数外学习：初中版·中旬刊，2013. 

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