摘 要：研究表明，英语自然话语中90%都是有半固定的词块组成。因此，将词块应用于英语写作中将能够提高学习者的写作能力。 
　　关键词：词块；英语；教学 
　　在英语的听、说、读、写这四项基本语言技能中，写的要求是最高的，也是难度最大的。即使教师投入了大量时间讲解词汇和语法，分析文章结构，学生学了多年英语，背了大量的单词和语法，但是在作文中总会出现很多普遍的问题，如，用词和造句不符合英语的表达习惯、布局不合理、上下文过渡不自然、词汇使用不得体等问题。 
　　一、词块的定义 
　　根据Lewis（1993）的词块理论，认为语言由语法化的词汇构成，而不是由词汇化的语法。Wray认为，词块是一串预制的连贯的词以整体形式存储在大脑中，可整体或稍作修改后供学习者提取，无需语法生成和分析。心理学家Miller G.（1956）提出，人的记忆的最小单位是词块。每一个孤立的单词就是一个记忆。但如果把单词按词组、短语组合成一个词块，这些词汇组块就成了基本的记忆单位，他们所包含的信息远远大于单个单词。 
　　二、词块对写作的影响 
　　语言学家的研究表明，英语自然话语中的90%是由一些半固定的词块构成的，且这些词块不是随机组成的，而是受到语言环境和社会习惯的制约，是有一定的准则的。此外，词汇组块在语篇中具有语用功能，它们是意义与功能的结合。因此，如果在实际教学中把重点从语言规则转移到这些约定俗成的词块上，将可以大大改善学习者的写作能力。 
　　1.有利于提高语篇的组织能力。语篇组织能力是指在写作中能够成句，连句成篇又连贯的文章。词块在作文中可以增加语篇的连贯性和衔接性，如，at first， what’s more，on the one hand，on the other hand等词，让文章看起来更有逻辑。 
　　2.有利于提高语言表达的准确性。词块是形式和功能的综合体（Nattinger& DeCarrico：38）。因此，学习者只需直接从大脑中把现有的词块组在一起，使用时不用依据语法规则临时构造句子，避免受到母语的迁移影响。 
　　3.可以提高语篇的流利性。在写作过程中，如果学习者根据语法规则临时组装句子，既考虑写作内容还要选词造句，处理语言信息，肯定就会影响语言表达的流利性。反之，如果学习者大脑的长时记忆中可以储存大量的预制词块，它们都是可以整存整取，就能大大压缩语言处理的时间，学习者也就能轻松流畅地表达出自己的思想。 
　　三、词块对外语教学的启示 
　　教师在教学过程中应培养学生的词块意识而不是停留在孤立的单词上，这不仅能提高学习者的语言搭配能力，也能减轻学生的记忆负担。 
　　1.在教学过程中，教师可以把文章中出现的词块逐一为学生归纳出来。教材是学生练习的根本，它给学生提供了大量的语言素材。教师应让学生学会分析文章的开头、语段的过渡、文章的结尾，尤其是要学会使用过渡词。 
　　2.巩固所学的词块。掌握了一定词块后，应给学生做一些练习，以巩固所学知识，如词块造句、词块翻译和词块听写，使学生在长期坚持不懈的练习和听写中积累大量的词汇，反复听写和检查，以帮助学生克服易忘单词的问题。 
　　总之，希望在今后的教学中，教师能注重写作教学和训练，让学生意识到写作的重要性，同时，教师应加大词块的输入力度，突出词块在写作中的重要地位，以发挥词块在写作中的优势，从而提高语言的输出能力。 
　　参考文献： 
　　[1]Lewis，M.The Lexical Approach.Hove：Teacher Training Publications， 1993. 
　　[2]Nattinger，J.R.& DeCarrico，J.S.Lexical Phrases and Language Teaching. Oxford，UK：Oxford University Press， 2000. 
　　[3]Wary，A.Formulaic language in learners and native speakers.Language Teaching，1999. 

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