摘 要：教师用语言与学生沟通是课堂上不可缺少的重要环节。教师在授课的过程中，与学生进行沟通的方式、语气与用词都直接影响着学生的学习和思想，所以，教师要在小学语文教学中利用师生互动来对学生进行引导，对其产生积极的影响，使学生能够全身心地投入到学习活动当中。教师一定注意在与学生互动的同时，能够让学生感受到教师的关心，感受到学习知识的快乐，能够积极主动地学习语文知识，灵活地运用教师传授的知识内容到实际的生活中去，可以与他人更好地进行沟通和交流。 
　　关键词：小学语文教学；师生互动；话语沟通 
　　随着新课程改革的不断深入，教师在课堂上进行提问、与学生进行探讨或是模拟生活中的某一场景的时候，教师一定要注意自己的用词与语气，这些都能够对学生的学习与心理带来积极的影响。师生互动的方式有很多，最常见的就是与学生进行话语沟通，在新课程标准的指导下，教师要不断地接受新的教学理念，改变传统的教学方式，能够融洽地与学生进行互动，引导学生积极地思考，培养学生具有创新意识，提高学生的学习兴趣，促使学生积极主动地学习语文知识。 
　　一、小学语文教学师生互动中话语沟通存在的问题 
　　在小学语文教学中，师生互动是课堂上少不了的环节，也是活跃课堂气氛的环节。师生互动活动中话语沟通存在的常见问题有：因小学生年龄因素的影响，他们的理解能力有限，与教师进行互动的过程中，不能够理解教师的话语以及寓意。每个学生的生活环境不同，看待问题的方式不同，有些时候，在与教师进行互动的过程中，会误解教师的话语。这些问题都直接影响学生的学习心态，为了更好地解决这些问题，教师需要在教学过程中，对每一个学生进行深入了解，并对学生动之以情、晓之以理，进而激发学生进行学习，启发学生的学习思路。 
　　二、小学语文教学师生互动中进行话语沟通的途径 
　　1.通过用话语提问进行师生互动 
　　在课堂上教师通过有效的提问可以激发学生的学习意识，使学生动脑思考，提高学生的逻辑分析能力以及判断能力。例如，在学习《咏柳》这首古诗的时候，教师可以让学生进行预习，给学生提出疑问：“请同学们思考《咏柳》的作者是谁？不知细叶谁裁出这句诗词中的下半句应该是什么？”学生开始认真地预习，几分钟后，教师对学生的学习情况进行检查，在学生回答的时候，与学生进行话语的沟通，有的学生在回答问题的时候，语言不够流利或者对自己的答案不够坚定，会吞吞吐吐，在学生回答得不清晰或者不全面的时候，教师应给予学生适当的指导，“是不是这样的 
　　呢？”“说得不错，但是老师希望你下次回答的时候，可以再大声一点，好不好？”通过鼓励的话语来增强孩子的信心。通过这样的教学途径，使学生找到学习的方向，能够按照教师的思路进行思考，培养学生积极地回答问题，可以更好地用话语表达自己的思想。 
　　2.通过用话语讨论进行师生互动 
　　教师在授课过程中要不断地与学生进行沟通，共同讨论课程中的主要内容。例如，在学习《亡羊补牢》这则寓言的时候，教师与学生讨论“亡羊补牢到底有没有用？”有的学生说：“有用，这样可以避免更多的羊被狼吃掉。”有的学生说：“没有用，羊都已经被吃掉了，还要修补有什么用呢？”最后，教师解释道：“这则寓言告诉我们：人们在生活中，很多时候都会做错事情，但是在做错事之后，能够及时地发现并且弥补，才不会使事情的结果变得更加糟糕。”通过这样的教学途径，使学生在与教师进行讨论的过程中，能够循序渐进地接受新的思想，改正自己错误的观点与看法，能够积极地看待生活中的人与事，更好地进行沟通与思考，培养学生良好的人生观、世界观与价值观。 
　　3.通过用话语评价进行师生互动 
　　每一个积极进步的学生都希望得到教师的好评与鼓励，获得教师的信任与赞赏，所以，教师要用合适的话语对学生进行评价，增加学生的学习印象，提高学生的自信心。例如，在学习《七色花》这部分内容的时候，教师在考查学生的学习情况的时候，可以用这样的话语教导学生：“你们就像七色花一样美丽，具有神奇的思想，你们是祖国的花朵，是祖国的希望”，并带有深情的眼神望着学生。通过这样的教学途径，使学生意识到自己的重要性，意识到学习的重要性，使学生不知不觉中产生学习兴趣，并为了不辜负教师的期望而努力学习。 
　　在小学语文课程的教学中，教师与学生互动过程中的话语是需要技巧的，教师要与学生轻松愉快地沟通与交流，增强师生之间的感情，通过教师不断地探究与学习，采用有效的教学途径，利用话语沟通更好地进行师生互动。总而言之，通过教师不断地引导，使学生感受到教师的关爱，主动学习话语中用词的技巧，有效地提高学生的学习能力，挖掘学生的学习潜能，提高学生的学习成绩，提高小学语文教学质量，使学生将所学习的知识内容灵活地应用到实际的生活中，让自己的生活变得更加丰富多彩。 
　　参考文献： 
　　[1]卢俊霞.浅析小学语文教学中师生之间的有效互动[J].才智，2014（8）. 
　　[2]卢颖.师生互动在小学语文课堂合作学习中的应用[J].才智，2014（13）. 

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