摘 要：小学语文写作，是教会学生运用文字能力来描述周围的事物，进行情感表达的重要方式之一。小学生刚刚学习语文知识，没有一定的写作基础，他们的写作能力还需要不断培养，这一个过程就是学生不断提高自身能力和更好表达自我内心情感的过程。上好作文课并非易事，需要从兴趣的培养、阅读的积累、不同年级的针对性训练、激励性评价等几个方面入手。 
　　关键词：兴趣；写话训练；积累；评价 
　　《义务教育语文课程标准（2011年版）》中提出，写作是学生通过文字、词汇、句子来表达内心想法的重要途径。学生在写作过程中，不但可以认清自己的情况，还能够帮助学生认识社会，能够有效开阔自己的思维和视野。新课标还提出要培养学生的写作能力。笔者根据多年的教学经验就如何上好？誗编辑 温雪莲 
　　作文课提出自己的一些见解，以供参考。 
　　一、培养学生的兴趣 
　　兴趣就仿佛是一把开门的钥匙，很多学生接触作文的时候都会感觉枯燥乏味，完全没有任何兴趣，更何况是让学生自己去写作文。所以，在这种情况下，语文老师一定要培养学生的写作兴趣。例如，老师在作文课的讲解过程中可以设定一个情境，把学生的注意力带入这个情境，或者是通过开展多样的活动，在活动中让学生感受快乐，从而领悟一些道理。活动过后，让学生对今天的活动做一个总结，写一篇作文。学生参与了活动的整个过程，写起内容来就会显得充实，他们就不会头疼没有内容可写。作为语文教师，就可以利用这一情况进行作文指导，帮助学生提高写作水平。在对学生的作文辅导过程中，要时刻注意语文来源于生活，作文的创作不应该离开日常的生活。教师要鼓励学生去生活中搜索作文材料。放宽学生的写作要求，为学生创造一个相对自由的写作空间和环境。 
　　二、针对不同阶段有不同的侧重 
　　小学语文关于学生写作的培养，首先是对学生写短句的培养， 
　　这一时期的创作大多是学生对事物的描述和内心世界的表达。从开始写简单的一句话，然后慢慢培养学生的兴趣，之后再把学生带入实际生活中，让他们通过观察周围的事物来进行创作。这样一步步发展下来，学生的写作能力就会有一定的提高。这一过程是奠定写作基础的过程。并且，老师在教学过程中，要不断融入一些经典的句式，采用多种训练方法，帮助学生提高自身的水平，例如模仿句式或者背诵一些好词好句，这些都是一些基础的方法。还可以进行一些填空的训练、大量的句式训练，为学生写作打下坚实的基础。 
　　一般情况下，到了小学二年级，学生已经有了一些文字、语句的积累，这个时候老师就可以培养学生每天写日记了。日记的内容不限定，字数也没有强制性要求，让学生写日记的目的就是希望学生写作的语句能够更加流畅，并且减少错别字。我相信，只要学生能够不断坚持，就一定能收到效果。例如，今天做了一件有意义的事，事情的发展、经过，还有当时的心情是怎样的，以后要怎么做；还可以写最近自己的发现、看的动画片、观察到的动植物等都可以写进日记中。 
　　对于中高年级的学生，写作的内容就相对来说更加广泛，而且有了一定的针对性。学生可以通过所学的课本内容进行创作。虽然小学语文教材所涉及的知识、内容比较少，但是它的创作、编写则是经过很多人不断斟酌选定出来的。课本中凝聚了中华民族的先进文化和民族精神，中高年级的学生已经对事物有了一定的判 
　　断能力，所以在进行写作的时候就有了自己的想法。 
　　三、注重知识的积累 
　　对于低年级的学生，我会要求学生培养一个每天读书的习 
　　惯，学生所读的书籍包括教学课本，还有一些适合低年级学生阅读的课外读物。例如，一些优秀的学生作文、童话故事，一些适合学生读的报纸等。让学生读书的目的就是增加学生的词汇量，学习一些好的写作手法。我会定期组织交流活动，让学生总结自己在这一周所学到的词汇、句子和所读的一些文章，从中领悟到了什么道理，为写作打下坚实的基础。 
　　对于高年级的学生，我会在讲解教材的时候有意识地渗透一些课外读物，引导学生把课内所学之法及时应用到课外阅读中。小学教材虽然简单，但是每篇文章都是经典，而且学生对于这些文章也很喜欢。老师在讲解过程中要借助学生的兴趣，进行课外知识的延伸。一定会收到事半功倍的效果。例如，学习《草船借箭》后，很多学生对诸葛亮十分佩服，这时候老师可以借助学生的兴趣，向学生推荐《三国演义》这本书，增加学生的阅读量，培养学生的兴趣。这时候的引导是建立在学生的兴趣之上的，学生在阅读中拓展了知识，为写作积累了更多的素材。 
　　作文教学是培养学生写作能力的关键，老师在教授过程中，要 
　　掌握方法，由简单到复杂，一步一步帮助学生提升写作水平。老师还要不断地改进教学方法，结合实际生活，不断提高学生的写作能力。 
　　参考文献： 
　　[1]王传祎.小学作文教学的几点尝试[J].中国校外教育，2010（15）. 
　　[2]包卫红.小学作文教学方法初探[J].现代阅读：教育版，2011（1）. 
　　[3]黄欣民.小学作文教学之我见[J].当代教育论坛，2003（8）.

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