摘 要：古今中外的教育家都重视音乐对人的教化作用，教育家孔子强调礼乐对人行为的引导，奥地利的弗洛伊德强调音乐对人道德的引导。在学前阶段，对幼儿进行音乐教育，有利于促进幼儿的全面发展。将从音乐本身的特点入手，论述音乐对幼儿教育的重要作用。 
　　关键词：音乐教育；幼儿教育；合作意识 
　　一、音乐教育促进幼儿的身心健康发展 
　　早在几百年前，人们就开始用声音和旋律来舒缓心情，营造氛围，甚至将其运用到治疗疾病中。优美动听的音乐总是可以使人心情舒畅，充满活力。对于幼儿来说，运用音乐教育一方面可以开发和训练幼儿的听觉能力，另一方面还可以促进幼儿的身心健康发展。人们通过听觉感知声音和音乐，接着对此进行判断。人的听觉能力，在母亲的腹中就已经开始形成，而幼儿阶段是对听觉训练的黄金时期。在这一时期开发和训练儿童的听力，除了为幼儿以后学习音乐打下基础以外，更重要的是培养了幼儿对声音的辨别能力，培养了幼儿的节奏感和韵律感。而在促进幼儿的身心健康发展方面，人在听到舒缓优美的音乐时，听觉刺激大脑皮层并与心脏反应，使人的脉搏和呼吸与之配合，同时，血液中会随之产生一种有利于健康的物质，这种物质能增强人体的新陈代谢，帮助肠胃消化。音乐通过韵律和节奏，协调幼儿身体的肢体配合，达到促进幼儿身心健康发展的目的。 
　　二、音乐教育激发幼儿的想象力和创造力 
　　众所周知，伟大的科学家爱因斯坦，喜爱音乐并喜欢拉小提琴。爱因斯坦在一次访谈中提到，音乐对于他有重要的意义，除了放松身心以外，音乐也给了他灵感。在音乐中，他可以发散思维，进行想象和思维的创造。爱因斯坦的话指出了音乐的另一个作用，就是对人想象力和创造力的激发。学前阶段的幼儿，形象思维在大脑活动中占有主要地位，而幼儿又是通过这种形象思维进行想象和创造的。音乐教育可以活跃幼儿大脑的形象思维，激发幼儿的想象力和创造力。幼儿教师在日常的教育中可以播放不同情感的内容，不同旋律节奏的音乐，从而激发不同学生的不同想象力。例如，幼儿教师在为小朋友播放《春姑娘之歌》时，小朋友听完之后，教师可以让小朋友想象春天的景象，然后再播放几遍，小朋友马上会有春天的感觉，踊跃地举手回答自己想象的春天景象。此外，幼儿教师还可以引导小朋友跟随音乐动起来。例如，当教师播放一段节奏欢快的音乐时，小朋友会主动跟随音乐跳舞，这就使幼儿在音乐的熏陶和引导下，潜移默化地进行创造。幼儿从小培养起来的想象力和创造力，对以后学习一些抽象知识打下了 
　　基础。 
　　三、音乐教育塑造幼儿的良好性格和品德 
　　在用音乐对儿童进行教育时，幼儿教师不能置身事外，要在幼儿倾听音乐的过程中引导学生，帮助学生理解一些音乐的歌词。同时，音乐教育也要讲求因材施教。例如，对于一些活泼好动、自制力稍差的小朋友，幼儿教师可以多为这些小朋友播放一些安静舒缓的音乐，在音乐的引导下，小朋友会逐渐安静下来。而且，反复对此类小朋友进行这种安静轻柔的音乐教育，也可以改变小朋友急躁的性格，从而促进良好性格的养成。那么，对于一些比较腼腆内向，不太活泼的小朋友来说，正好相反，幼儿教师通过播放一些节奏欢快的音乐，引导小朋友跟着音乐多活动，让小朋友心情明快，乐意参与到音乐活动中，逐渐改变小朋友内向的性格。除此之外，幼儿在学前阶段所形成的思想品德可能会伴随幼儿一生。 
　　在音乐教育中，一首简短的歌曲，可能会对学生产生深远的影响。例如，在播放歌曲《谢谢你，不客气》时，轻快的节奏吸引了小朋友的注意，而这时幼儿教师要引导小朋友，注意倾听歌词，理解歌词的内涵。同时给小朋友讲解，歌词告诉我们，在生活中与人相处要有礼貌，懂得感恩，习惯说“谢谢你”。在别人感谢我们的时候也要懂得说一句“不客气”。这就是将对幼儿的德育教化渗透到音乐教育中，潜移默化地塑造幼儿的良好性格和品德。 
　　四、音乐教育培养幼儿的合作意识 
　　现在学前阶段的幼儿，大多是独生子女，进而受家庭环境的影响，自我意识较强，缺乏与他人合作的意识。而在音乐教育中，很多音乐活动都需要通过小朋友的合作来完成。例如，集体舞、小合唱、音乐话剧表演等。参与到这么多人的活动中，小朋友之间相互帮助，共同完成表演，有利于培养幼儿的合作意识。例如，以《小海军的歌》进行合唱表演，音乐教师将小朋友分成男生部和女生部，以及高音部和低音部。在表演过程中，每个幼儿都有自己的责任，都有自己的表现机会，小朋友通过相互配合演唱出了和谐动听的音乐。同时，幼儿教师要启发学生，大家可以演唱出美妙的歌曲，这正是大家相互合作的结果，从而教育小朋友重视与他人的相互帮助和合作。 
　　在学前阶段对幼儿进行音乐教育，幼儿教师利用音乐教育的优势，通过寓教于乐以及多种音乐活动，激励幼儿积极主动地参与其中，陶冶幼儿的情操，发掘幼儿的潜能，使幼儿在音乐教育中健康快乐地成长，体现音乐教育塑造人的价值。 
　　参考文献： 
　　白菊珍.浅析音乐在幼儿教育中的作用.读写算：教育教学研究，2011（43）. 

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