摘 要：语文，作为小学语文三大教学科目的主体之一，对于提高学生的素质教育具有重要意义。而互动式教学，其能够成功改善教师、学生以及课堂等诸多方面，所以，受到了教师主体的关注。与之相对应的，计算机作为新时期技术发展进步的产物，其不仅在企事业单位中获得了应用价值，还在教学中开辟了新的途径。就网络环境、互动式教学以及小学语文展开分析，提出课堂教学优化措施。 
　　关键词：网络环境；互动式；多媒体 
　　像我们所经历的一样，传统的教学模式基本上以“满堂灌”为常见的教学方式，整个教学中教师的目标就是完成教学任务，最终无法达到预期的教学效果。而互动式教学的提出，是对教师和学生之间关系所进行的重大改变，教师、学生二者能够在交流的基础上完成课堂学习。加之网络环境的营造，能够对教学方法进行实时更新，改善教学不足，激发学习兴趣，本文就此相关内容展开研究。 
　　一、网络课堂教学环境构建的价值 
　　首先，传统的教学，其主体只有两个，那就是教师和教材，所以本应作为课堂主体的学生反而处于相对被动的状态。学生每天面对枯燥的教材，反复抄写课堂笔记，增加了课堂厌烦情绪以及抵触情绪的比例，成绩无法得到有效提高。其次，小学的课堂学习，其主要实施环境就是课堂，学生没有走出去的机会，对于知识的了解只能通过教师和教材来了解，所以教学资源的限制，使得学生知识面狭窄，这一点主要表现在农村小学中。而网络环境的构建，改变了以上教学中存在的不足，进一步改善了课堂教学环境，大大提高了教学效率。 
　　二、互动式教学方法 
　　“互动式”下的小学语文教学，可以从多种途径加以展开，下面进行详细分析。 
　　1.多媒体教学 
　　由于小学生的年龄相对较小，所以对于语文课本中存在的相对复杂的知识无法进行深入了解，如果没有找到有效的方法加以解决，那么将会直接影响学习效率。而多媒体的引入，可以将课堂内容直观化、细致化。例如，当我们在教学《鲁滨孙漂流记》时，小学生根本无法想象主人公在荒岛上是怎样生活的，因为学生对于生活中的诸多事情还是没有真正体会过的，虽然字面上大家能够懂得是主人公漂流海岛，战胜重重艰难险阻的传奇故事，但是并不会对其产生深刻影响。此时，教师可以利用多媒体来进行电影播放，学生在观看影像的时候，能够对画面中主人公的种种生活经历有一个直观的视觉冲击，当然在观看之前教师也可以提出问题，让学生观看之后回答，最终加深学生对于课文内容的理解。 
　　2.讨论教学 
　　互动式教学的开展，其首要目的就是能够对师生以及生生之间强化沟通以及交流，为学生提供更广阔的教学环境。同时，还要对学生播放的教学内容，来成功找到交流探讨的方向。例如，当我们在教学古诗文《送孟浩然之广陵》（李白）时，如果单纯从字面上进行理解，教师可以将古文的大体内容（孟浩然和李白难分难舍的友谊）进行口述，但是最终效果不佳。而利用网络进行播放，可以加深学生对于此古诗的了解，看到友人逐渐离去的背影，悲伤之情溢于言表，并对李白整个作者所处的年代以及经历过的事情有所了解，成功加深对于古诗的理解，并对今后的古文学习增加兴趣。同时，为了使影像在学生心目中留下印象，教师可以在学生观看完影像之后，根据相关内容对其进行提问。学生可以在相互探讨之中进行分析总结，还能够表达自己对于古诗的见解，也可以采用辩论的形式激发学生的兴趣，最终达到增强教学效果的 
　　目的。 
　　3.情景融入法 
　　小学生无论是在知识积累、生活阅历、身体素质等方面都正处于一个逐渐成熟的阶段，所以古板教学能够产生的效果是微不足道的。从小学生的调查报告情况来看，他们对于未知区域的了解虽然不懂，但是存在的好奇心极为明显。所以网络环境下的互动式教学也可以从这一方面入手，根据学生的兴趣特点构建教学情境。例如，在教学《卖火柴的小女孩》时，教师可以对学生进行角色定位，可以设置小女孩角色、路人甲乙，学生在获得了角色之后，开始不断地深入挖掘其作为每一个角色需要表达出的内容，在不断研究中对于课文有了更深层次的了解。当然舞台的场景构造也是极为重要的，要融入学生表演和场景中，切身感受到小女孩在寒冷冬夜中的孤独、可怜。角色上的表达，可以成功带动课堂教学氛围，这样更能够加深学生对课文的深刻了解。虽然这类课文在学习之后学生并不会表现出很轻松的状态，但是可以获得教学效果上的成功，还能够提升学生对现在生活的满足感和幸福感。 
　　结合本文内容来看，网络环境的创建，教学方法上的改革，能够成功激发学生的学习兴趣，打破固守的教学模式，最终成功提高课堂教学质量，这一点不单单体现在小学语文的学习中，对于其他科目也同样具有成效。 
　　参考文献： 
　　[1]胡水星，费建琴.基于网络环境的小学语文“互动式”教学研究[J].中国电化教育，2008（6）：83-86. 
　　[2]宗瑜.浅析基于网络环境的小学语文“互动式”教学[J].科学导报，2014（10）：203. 
　　[3]陈志分.基于网络环境的小学语文“互动式”教学分析[J].新课程导学，2014（10）：72. 

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