构建高效课堂是课堂效率提升、优化课堂结构的一个过程，也是落实素质教育理念的一个重要途径。小学科学作为小学基础文化学科的主要课程之一，有必要在课堂授课过程中采取有效措施提升课堂效率，构建高效课堂。本文重点介绍如何构建小学科学高效课堂。 
　　在小学科学课堂中构建高效课堂，首先要做到充分了解学生，其次要针对学生的年龄特点、学习心理以及学科特点设计实施高效可行的教学方案，再者还要做到对学生的学习进程进行适当的调查，以便调整教学计划，设计出合理有效的应对措施等。这些措施得以实施的内在动力便是学生对科学学习的积极性，学生的学习兴趣就相当于教学方案这味良药的药引，只有药引和良药共同作用才能把低效课堂的怪病治好，才能构建小学科学的高效课堂。 
　　一、了解学生，做到对症下药 
　　科学是一门生活化的学科，是对自然现象的阐释，也是对生活难题的解答。学生在学习科学之前便对许多科学问题产生过或多或少的疑惑，有的已经找到正确答案，有的却一直困惑着学生。教师讲授科学课程某一个知识点之前，不妨先对学生进行一定的了解。了解学生对所学知识点的认知程度，特别是对一些概念的理解与课本是否有出入。只有对学生在概念形成的过程中的思维变化做到充分了解，教师才能做出正确的教学判断，对症下药，避免造成学生对知识点信息的混淆，误入歧途，在接下来的教学中减少做“无用功”行为。 
　　二、针对不同单元进行不同教学方法教学 
　　小学科学教材每个学期的教学任务基本都是四个单元，每个单元的知识特点不尽相同，因此针对不同的教学内容教师要设计出不同的教学方案，采取最高效的措施达到教学的最佳效果。例如，四年级下册教材中的《电》一单元中的“什么是电”，生活中学生对静电知识有一定的了解，知道冬天脱毛衣时的电火花是静电现象，也知道刚进教室时手碰到门把手上被电击的感觉也是静电在作怪。针对学生已经对静电知识有丰富的生活体验这一现状，教师应该先让学生了解一些关于电荷的知识，为以后简单电路的学习奠定基础，接着采取实验、预测、交流、讨论、结论等环节并进，使学生在动手实践中理解电的概念，同时提高他们的实验技能。而在学习三年级下册教材中《植物的生长变化》一单元时，实验法就用得很少了，整个单元基本是以培养学生的观察记录能力为主，在对绿色开花植物一生的记录中发现植物生长的规律，对植物的结构特点、功能特点做到详细记录，锻炼学生的总结概括能力。 
　　三、构建小学科学高效课堂要注重细节 
　　细节决定成败，小学生的语文基础较薄弱，对一些生僻字，如“触角”“蚕卵”“蚕蛹”等在语文上还没有进行学习，如果教师在课堂授课当中不对这些生字进行强调记忆，那么在考试中学生的这一缺点就会暴露出来，学生平时练习时只注重记忆，笔试考试时却怎么也想不起来这些字该怎么写，以至于出现课堂提问对答如流、考试结果却十分糟糕的怪现象。这就要求教师在平时的授课当中对一些生字要进行注重强调，告诉学生这些字是必须记住的，必要的时候要采取一定的强化训练来加强学生对这些易错字的记忆，做到不放过任何一个细节。科学用语方面也要尽量做到科学、严谨。教师在课堂上要积极引导学生利用准确、恰当的语言描述所观察到的事物，避免使用生活用语或者家乡话。在教学活动过程中，无论是观察课还是实验课，都需要学生对现象进行描述，这些描述有助于学生语言能力的规范培养，教师要耐心引导。 
　　小学科学是集实验、理论、经验于一体的综合性学科，是初中物理化的前身，更是对生活常见科学问题的阐释。所以，构建小学科学高效课堂不仅是新课程改革的要求，更是提高学生整体科学素养的重要保障。 
　　参考文献： 
　　卢宇玲.浅谈教师如何构建高效课堂[J].科学时代，2015（01）. 

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