“兴趣是最好的老师”，是学习不竭的动力。学生只有对学习产生深厚的兴趣，才能激发强烈的探究欲望，从而变“苦学”为“乐学”。小学生有强烈的好奇心和求知欲，对生动形象的事物容易产生兴趣。而数学是知识性有余而形象性不足的学科，传统的讲解、枯燥的计算很难让他们喜欢上数学课。那么，如何培养小学生学习数学的兴趣呢？本人联系多年教学实际谈以下几点体会。 
　　一、建立良好的师生关系，营造民主、和谐的学习氛围 
　　“捧着一颗心来，不带半根草去。”教师要用一颗真诚的心去爱学生，才能了解学生，同时建立真正良好的师生关系。有了良好的师生关系，学生就敢充分表达自己的想法。在教学中，教师要做到不以貌取人，不以势取人，不以成绩取人，相信每一位学生的能力。凭着自己对学生的关心爱护，运用启发式教学去营造民主、和谐的学习氛围，对学生取得的一点一滴的进步都要及时表扬，从而激发他们主动学习的欲望。在课堂上要善于鼓励学生敢于发表自己不同的见解，即使答错了，也绝不讽刺、挖苦。要对学生投以赞许的目光，并鼓励他很勇敢，很善于思考问题。学生在这样良好的师生关系中才能敢想、敢问、敢回答。例如，教学“圆的面积计算公式”的推导时，我先引导学生回顾三角形、平行四边形、梯形的面积公式的推导过程，有意渗透转化思想，借以暗示圆的面积公式的推导方法。接着用亲切、温和的语言对他们说：“那么圆可以转化为哪一个学过的图形呢？同学们可以在小组内剪一剪、拼一拼，试试看！哪怕是近似的图形也可以。一会儿各组比一比，看谁拼得好，拼得像。”学生在探究中思考，在观察中理解，在比较中归纳，终于在民主、和谐的氛围中推导出圆的面积公式。 
　　二、引导学生动手操作，调动学生学习的积极性 
　　小学生好奇心强，愿意动手操作，我们老师就要满足学生的好奇心，让学生在做中学。这样学生不仅学到了知识，更重要的是调动了学习积极性，变“要我学”为“我要学”。因此，在教学中，教师要因课而异，能动手操作的尽量让学生参与，让学生在动手操作中学到知识、发展思维。如，在教学“圆柱的侧面积”时，先让学生猜一猜圆柱的侧面展开图是什么圆形，学生可能会说是长方形，这时让学生通过实际操作，将圆柱的侧面剪开，化曲为直，使学生发现侧面展开图可能是长方形或平行四边形及不规则图形。接下来，再通过操作、验证、比较，把长方形纸重新恢复圆柱的侧面，进一步发现这个长方形的长、宽与圆柱底面周长和高之间的关系。这时候，老师表扬他们主动参与、积极探索。然后问：“圆柱侧面展开图有可能是正方形吗？”这样，进一步激发了学生的学习兴趣，让学生继续去操作、去探究。通过观察讨论，学生发现当底面周长和高相等时，侧面展开图是正方形。这样进行教学，既体现了学生的主体地位，又自始至终使学生兴趣高涨，最大限度地调动了多种感官同时参与，收到了事半功倍的效果。 
　　三、鼓励学生质疑问难，让学生体验学习的乐趣 
　　爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”可见学起于疑。学生要学会提出问题，才能主动地去思考问题，从而有效地解决问题。我们要善于启发、鼓励学生质疑问难，多问几个“这是为什么”“该怎么解决”，然后经学生讨论，自由交流，必要时加上老师的引导来解决问题，从而不断地调动学生的学习欲望。例如，引导学生学习《圆柱的侧面积和表面积》时，老师读完课题，可以提问学生：“读到这个课题，你想知道什么？”学生会说：“什么是侧面积。”“什么是表面积。”“侧面积和表面积怎样求。”学完计算方法后，老师可以鼓励学生联系身边的生活提出问题。学生可能还会问：“我们班级的水桶、炉桶用多少铁皮，求的是哪个面的面积呢？”质疑能激活学生的思维，让学生养成善于思考的好习惯。让学生自己去探索，去发现，学生的学习兴趣特别浓，这就打破了以前的“满堂灌”“填鸭式”的教学方法，使学生体验到了学习的乐趣。 
　　四、开拓学生解题思路，让学生感受创新的快乐 
　　小学生由于年龄特点，在思考问题时容易有思维定式。发散思维就是没有解题模式的约束，多方位、多角度地思考问题，以求得问题的解决。“一题多变”是最切实可行且行之有效的训练发散思维的方法，在教学中，教师可根据教学内容和学生的实际情况，采取多种形式的训练，开拓学生的解题思路，对题中给出的已知条件、提出的问题、假设情节等作各种各样的变化，让学生在各种变化的情境中，多角度地认识数量关系，从而培养学生思维的灵活性。如，在教学反比例时，师生经过探究知道“路程不变，速度和时间成反比例”，这时引导学生思考：“对于路程、时间、速度这三个量，你还能提出什么问题？”学生在学习正比例的基础上，很自然地就会想到：“时间一定，路程和速度成什么比例；速度一定，路程和时间成什么比例。”老师对学生的做法给予充分的肯定，及时鼓励、表扬学生，这样在教给学生知识的同时，开拓了学生的解题思路，还让他们感受到了创新的快乐，他们的学习兴趣会越来越浓。 
　　总之，我们要在平常的教学中培养学生浓厚的学习兴趣，不能急于求成，要脚踏实地地训练。教师应作学生的良师益友，让学生在民主、和谐的氛围中去提问、去讨论、去探究，让学生真正成为学习的主体。这样老师教得轻松，学生学得快乐，从而达到“快乐地学”的境界。

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