摘 要：培智学校的课程基本上侧重于基础知识教学而忽略劳动技能的培养，导致智障儿童毕业以后，很难回归社会，为使他们能够自理生活，并能与人正常地交往，较好地适应现代社会，通过劳动技能课的学习补偿智障儿童生理缺陷、使学生的头脑变得更加灵活，开发学生的潜能、解决个人生活问题，能够自食其力这三方面阐述了劳动技能课对智障儿童的康复作用。 
　　关键词：劳动技能课；康复；智障儿童；操作 
　　许多老师对智障儿童进行康复时，往往只注重了文化知识或专业知识的传授，而忽视了技能的训练，使所传授的知识过于呆板，脱离实际，这样往往使学生的厌烦情绪产生，使教学效果不佳，那么通过劳动技能的学习，不仅可以培养智障儿童的劳动观念、劳动态度，而且还十分有助于对学生进行康复训练，矫正和补偿他们的身心缺陷，发展健康的个性品质。为使智障儿童能够自理生活，掌握一定的劳动技能，并能与人正常、较好地适应现代社会生活，因此，对智障儿童的劳动训练是非常必要的，它是智障儿童最有效的康复手段。 
　　一、通过劳动技能课的学习可以补偿智障儿童生理缺陷 
　　智障儿童大多数都具有感官方面的问题（器质性的或者机能型的）如听力减退、视力降低及触觉和运动感觉方面的障碍。任何功能都是在活动过程中逐渐形和发展起来的，在各种劳动活动中，对各种感官功能形成也最容易。丧失了的功能也可以得到恢复，有缺陷学生的感官功能可以得到补偿。在劳动技能训练的过程中，几乎所有的感觉器官都要积极地参与，而且彼此之间要经常反复的协作与配合，通过劳动技能的培养和训练，能使智障儿童的各种感觉器官受到锻炼，使其功能水平不断提高，同时，还会在它们之间建立起密切的联系，从而协调完成各种在劳动活动过程中智障儿童和各种各样的人、物相接触。当他们面对这些人、事、物就会产生交流和学习，对事产生看法，对物便产生了表象认识。在人、事、物的刺激下，智障学生就会提高各种能力。 
　　二、通过劳动技能课的学习，使学生的头脑变得更加灵活，开发学生的智力潜能 
　　劳动技能课使智障儿童善于动脑，勤于思考，促进他们的心理过程的发展。思维和想象的发展，在很大程度上有赖于对丰富而正确的事物表象的获得。通过看和做、听和说，孩子能实际地感知不同物体的不同形状、色彩，形成正确而丰富的表象。人的学习潜能是巨大的，这需要积极地开发，才能变成实际的能力。通过教学实践，我们发现智障儿童对劳动技能课所学的内容非常感兴趣，抓住这一优势因势利导，不仅起到了良好的效果，还使智障儿童的学习潜能得到了开发。我在布置家政教室时，让他们亲自参与美化家政教室，不仅学会了主动打扫卫生，还形成了爱干净、爱劳动的意识。劳动技能课的操作性强，能在动手操作的过程中得到有效的使用和巩固，具有很强的可塑性。因此，当他们产生兴趣的时候，抓住这一时机，进行适时教育，才能调动智障儿童学习的积极性，开发学生的潜能。 
　　三、劳动技能的训练使智障儿童解决个人生活问题，能够自食其力 
　　我们费尽心思去康复教育这些智障儿童，其最终目的是使他们能够成为自食其力的劳动者。想让他们能够有适应社会生活的能力，能够管理自己的生活，处理身边和家庭中的日常事物，我们就必须以此为中心去训练这些智障儿童，让他们去接触劳动，懂得劳动，并参与劳动，使他们掌握一定的劳动技能，做些最起码的生活自理劳动，做一些家务劳动，能够自食其力，解决个人生活问题。 
　　担任智障班的劳动技能课已有九年多，在教学过程中我根据学生的智商、身体缺陷情况和个性特点，积极开展劳技训练。所教的几十名学生由于先天缺陷，有一部分手指僵硬、笨拙、不灵活，手的精细动作和手眼协调性很差。因此，主要就以手工缝制为主，不断探索手工缝制训练对智障儿童的缺陷补偿，取得了一定的效果，学生的手部协调能力得到了很大的提高。手工缝制的基本针法：平针、排针、十字针法。在教学过程中，先用各种颜色的海绵纸画上直线练习，慢慢地等学生逐渐熟练以后，再用海绵纸教学生缝娃娃裤，裤腿可以用不同颜色。比如，一条腿用红色，另一条腿用黄色，学生很感兴趣。然后给娃娃裤加上自己喜欢的颜色的背带，海绵纸的颜色非常鲜艳，学生很喜欢。经过两个学期的练习，他们已经很熟练了，现在部分学生可以用布缝娃娃裤了。一部分学生可以自己钉纽扣，学生的自理能力得到了提高，能够解决生活中出现的小问题了，生活就变得简单愉快了。 
　　既然劳动技能课对智障儿童的康复有这么多的好处，那我们就应该有针对性地让他们参加一些有意义的劳动，让他们在劳动技能课中变得“聪明”起来，善于动脑，勤于思考，真正做到’劳力”同时也“劳心”。通过多年的教学，学生已经掌握了许多劳动技能，比如，制作凉菜、热菜、包饺子、烘烤小饼干、蛋糕。一部分学生在学校组织的生活技能大赛中多次获奖，他们适应生活的能力得到了明显的进步，能够自食其力。 
　　劳动技能课的康复训练使学生的手部肌肉得到锻炼，精细动作得到发展，是智障儿童的一门必修课，同时关系到学生今后回归社会，做一个自食其力的劳动者的关键所在，我在教学中根据智障学生自身特点学到一定的知识技能以外，还坚持加强有效的技能强化练习，并注重智障儿童劳动成果的评价。就是在这种轻松愉快的环境中，使他们掌握基本的劳动技能，并及时在实际生活中得到运用。相信在不久的将来，通过有效、科学的技能康复训练手段，使他们变得更健康、更自立。

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