“DNA的结构和复制”这一知识点在中职遗传学和变异的教学中占有非常重要的地位，因为DNA的结构是DNA复制的基础，DNA的复制与有丝分裂和减数分裂的内容有密切的联系，还是后续内容基因的表达和基因突变等的基础，而且这一知识点的内容比较抽象，再加上中职学生普遍的基础和学习的主动性都比较差，这就给这个教学难点的突破提出了很大的挑战。笔者根据这些主观和客观因素的困难，对这一知识点的突破做了以下尝试，收到了良好的教学效果。 
　　一、DNA的结构难点的突破 
　　1.借助模型，认真观察DNA分子的结构特点，引导学生观察DNA双螺旋结构模型中两条链的方向，排列在外侧的两条链由脱氧核苷酸的什么物质组成？如何组成？模型的内侧由是什么？碱基怎么样连接？有什么规律？学生带着这些问题边观察边讨论，形成对DNA分子结构特点相对清晰的认识。 
　　2.动手制作DNA分子结构模型 
　　指导学生用纸盒子做模型，DNA分子的不同结构成分剪成不同的形状，染上不同的颜色，比如，将硬纸片剪成五边形表示脱氧核糖，剪成小圆片代表磷酸，剪成四种不同形状并且能两两互相吻合的纸片代表四种碱基。制作时注意：①各分子的大小和比例；②两种碱基对模型的长度应相等，以保证DNA分子中两条平行链之间的距离相等；③两条长链中核苷酸个数必须相等；④两条长链的方向要相反。并且把他们连接成两条平行的长链。通过学生自己动手制作，加深了对DNA分子双螺旋结构的认识，容易识记且印象深刻。 
　　3.将抽象的知识和生活实际密切联系 
　　在学生观察了DNA的结构模型，并且自己动手制作模型后，DNA的结构和组成在学生头脑中已经有了相对清晰的轮廓，为了进一步理解双螺旋结构特点，我带领学生到会宁红军会师纪念基地参观会师塔，因为红军会师塔的楼梯是旋转式或者说是螺旋式上升的，学生边登会师塔边想象，会师塔螺旋式楼梯两侧的扶手就是DNA双螺旋结构的磷酸和脱氧核糖连接的外侧链，楼梯相当于DNA结构的碱基对，非常的形象，学生也特别的兴奋。学生获得知识的同时也进行了缅怀先烈的爱国主义教育，收到事半功倍的效果。这样，学生对DNA的双螺旋结构的理解就非常的清晰了，为学习后续知识的学习打下了很好的基础。 
　　二、DNA复制难点的突破 
　　DNA分子的复制是学生有了DNA分子结构的基础知识之后学习的，但是复制的过程还是比较抽象，学生理解起来还是比较困难。在教师的指导下，学生观看了DNA分子复制的录像之后，好多学生只知道经复制后，DNA分子由一个变为两个，但是还没有从实质上掌握它是怎么由一个变为两个的。为此，笔者自制了一种简易的教具，收到了很好的教学效果，在学校举行的优质课大赛中获得了一等奖。教具的制作方法如下： 
　　选购规格大小相同但是颜色分别为黑、白、红色的三条拉链，长度最好在一尺以上，制作时，先取下白色拉链的锁头备用，将黑色拉链的一端拉下一小段，然后将拉链的一条侧链和它自己的锁头与黑色拉链的一条侧链组合，红色拉链的另一条侧链利用事先取下来的白色拉链的锁头和黑色拉链的另一条侧链组合，这样，四条侧链上共有三个锁头，教具就做好了。 
　　在学生观看完录像片之后，需三位学生给大家演示。演示方法如下： 
　　一位学生将黑色的拉链逐渐拉开的同时（拉开的速度一定要慢），另两位学生拉新组合的由黑色、红色两条侧链构成的两条新的拉链，使之逐渐闭合。这样，就在黑色拉链全拉开的同时，将会形成由黑红两条侧链构成的新的两条拉链。其中，黑色的逐渐拉开代表原来的DNA分子逐渐解开螺旋，同时，随着它的解开，新的拉链逐渐形成，而且新形成的两条拉链中都保留了一条黑色的侧链。这就很形象地说明了DNA分子的复制是边解旋边复制，而且是半保留复制。复制的结果是由一个变成结构完全相同的两个。但是要给学生说明一点：在细胞核中，DNA分子复制时，没有现成的链，而是一个个的脱氧核苷酸以碱基互补配对的方式连接构成的新的侧链。 
　　这样，就将抽象的、看不见的生物体内的过程，很形象、很直观地演示给学生看，学生很容易理解，教学效果很好。

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