摘 要：英语，作为世界通用语言，是高中教学的重要科目之一，其重要性是人们无法否认的。但种种原因导致英语学困生已经成为高中教学的一个普遍问题。大量研究表明：兴趣是学习中不可忽略、不可低估的因素。研究了高中英语学困生的学习兴趣，重点探讨了影响高中英语学困生学习兴趣的因素。 
　　关键词：高中英语；学困生；兴趣 
　　一、概念界定 
　　专家学者对学困生所下定义主要为两种，学习障碍与学业不良。学习障碍主要是指学生的中枢神经系统等存在缺陷而导致的学习困难；学业不良则指学生智力正常，但其他外界因素导致学生学习成绩相对低下。本文研究的学困生是指那些感官与智力正常，但由于自身内在原因或外部原因，导致学习成绩落后于平均水平并长期达不到新课标基本要求的学生。 
　　二、背景分析 
　　随着英语教育普及度的提高，高中英语教学中学困生也日益增多。部分教师在抱怨生源不好、学生质量下降的同时，教学热情也日益减退，甚至有教师对学习成绩差的学生采取听之任之的态度，这更加剧了学困生现象的不断恶化。研究并解决高中英语教学迫在眉睫的学困生问题，在理论与实际教学中都有着重要意义。 
　　三、调查研究过程 
　　大量研究及数据表明，兴趣是影响学习的一个重要因素。为了确认英语学困生学习兴趣低下的原因，笔者在任教学校进行了相关调查，选取高二年级350名英语学困生，采用问卷、访谈、课堂观察等方法进行研究，研究结束后，笔者对所得数据进行整理、统计，并做了客观细致的分析，得出调查结果。 
　　四、调查结果 
　　笔者对回收的301份问卷及19份师生访谈记录进行分类与剖析，结果显示，影响高中英语学困生学习兴趣的因素大体分为以下三类： 
　　1.个人因素 
　　（1）缺乏学习动机。学生缺乏学习动机是英语学习兴趣低下的主要原因，学困生不断经历学习成绩上的失败体验，进而产生了挫败心理，对英语学习失去信心，加之英语学习又是一个长期且艰苦的过程，学困生相对更加缺乏毅力与恒心，此时，学困生若没有了学习动机的支撑，对英语就会逐渐失去兴趣，甚至变得反感。 
　　（2）学习方法不当。良好的学习方法是学习成功的关键，而很多学困生在此方面非常欠缺，他们几乎不做课前预习，课堂上很少记学习笔记，甚至连作业都是简单地应付，即便有些学困生曾花大量时间进行英语学习，但也只是死记硬背，不当的学习方法严重影响了英语学习的效果，导致英语成绩无法提高，长此以往，学困生减少了对英语学习的热情。 
　　2.家庭因素 
　　家庭是学生的第一所学校，父母是他们的第一任教师。家庭教育对孩子的成长起着重要作用，但很多因素制约了家庭作用的发挥。有些家长文化水平低，无法给予孩子英语学习上的指导；有些家长对孩子进行打骂教育，缺少与孩子沟通，使得孩子沉默寡言，叛逆心理强烈，还有些家庭父母离异，或是经常吵闹，亦或是父母酗酒打麻将，无心照顾孩子的学习与生活，使得孩子心绪不宁，无法集中精力学习，缺乏进取心，失去学习兴趣。总之，家庭教育的缺失严重影响了学困生的英语学习。 
　　3.学校因素 
　　（1）教学体制。学校教育是学生接受教育的主要环节，而在一考定终身的当下，学校教育已经偏离了正常轨道，在高考指挥棒的牵引下，题海战术盛行，业余活动时间、体育课课时减少或被占用，甚至没有周末休息。这种魔鬼式训练完全违背了高中生的身心发展规律，忽视了个人发展诉求，让学生无法承受，乃至产生厌倦心理。 
　　（2）教师行为。教师是学校教育最直接的执行者，教师的行为会决定学生课堂学习的效果，而在片面追求升学率的重压下，许多教师教学方法单一，几乎还都是枯燥讲解，这就使得课堂沉闷压抑，毫无趣味性，而且教师的教学针对整个班级，这让很多学困生在学习过程中跟不上教师的节奏，无形中加大了英语学科的难度，而为了完成教学任务，提高升学率，教师更多地关注中上等学生，学困生往往成了被忽视的对象，这使得他们很容易产生自卑感，有意疏远教师，降低对英语学科的兴趣。 
　　（3）教材内容。高中英语教材任务量过大，教师几乎每节课都在讲授新知识，学生没有足够的时间把所学知识内化吸收；高中教材与初中教材跨度过大，很多学生因无法成功跨越两者之间的“鸿沟”而掉队；高中英语教材缺少实用性的对话练习，和实际生活联系少，学生无法做到学以致用，导致对英语学习提不起兴趣。 
　　综上所述，英语学困生的学习兴趣是受多种因素影响的，希望本文能够为学困生的研究提供一定的借鉴价值，同时希望更多的教学工作者和研究者关注学困生这一普遍而特殊的群体。 
　　参考文献： 
　　[1]樊习英，蒋橹.英语学困生特征及成因剖析[J].攀枝花学院学报，2005. 
　　[2]彭地亮.中学英语学困生的成因及转化策略[J].考试周刊，2008.

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