随着教育改革的不断深入，学困生已经成为了一个尖锐的教育问题，如何对待学困生转化的问题逐渐成为焦点。其实造成高中物理学困生的原因是多种多样的，包括学生的个人因素、学校的教育方法、教学的环境因素等方面。教师必须依据实际情况，实施转化策略。 
　　一、学生的个人因素造成的学困生 
　　一些学困生面对学习成绩不理想时，存在着悲观情绪，这使得他们对学习物理的信心受到了很大的打击。甚至出现了对物理的厌恶心理，终究使物理的学习变得更加不理想。 
　　针对这种因素导致的学困生，最有效的办法是让他们先拥有物理学习的信心，激发对物理的学习兴趣，减少学生自卑的心理情况的发生。同时也要通过心理疏导，让学生能够自己走出由于学习失败产生的心理阴影。 
　　二、学校的教育方法造成的学困生 
　　物理本身是抽象的，这就导致学生在学习物理的时候，缺少必要的热情。同时，物理的学困生在自学物理课本时，会出现不知所云的情形。 
　　所以，老师首先要用各种办法激发学困生对物理学习的兴趣。老师可以通过设置联系实际的思考问题，改善学生的学习热情，可以激活学困生对物理的兴趣。设置的问题应该能够紧紧地吸引住学生的好奇心，这样才可以保证学生在上课期间专心听课。并且老师要积极引导学生熟读教材，分析教材上的定义、例题，帮助学困生充分地掌握教材的每一个细节，打好基础。并且最好在班级内开展物理知识讨论组，在组内每个学生彼此学习。这种办法可以尽快地帮助学困生提高物理水平，更可以避免学困生缺乏毅力的状况发生。 
　　三、教学环境造成的学困生 
　　目前的高中生大多数为独生子女，他们对待失败及家庭情况变动等问题的敏感程度较高。并且内心比较脆弱，一旦他们的内心承受不了这些外界的影响，就会出现厌学、逃课等行为。所以，学校与家庭应该注意与学生交流，和他们做朋友，明白他们真正的想法，明白他们的困惑。尽学校与家庭的最大努力为学生营造适合成长的氛围。 
　　综上所述，对于高中物理学困生的转化，我们应该从学生的个人因素、学校的教学方法和教学环境三个方面着手，尽快地帮助学困生提高成绩，完成学困生的转化工作。 
　　参考文献： 
　　陆运鼎.新课标下高中物理实验课如何“高效”[J].大科技， 2014（36）.

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