摘 要：教师语言是教师素质的体现，分析了当前初中英语课堂中教师语言的运用情况，同时针对这些情况提出有关建议，旨在优化英语课堂教师语言的运用，达到提升英语教学水平的目的。 
　　关键词：初中英语；课堂教学；教师语言；运用策略 
　　教师语言指的是教师在教学过程中所使用的语言，包括了教师的书面语、课堂及课下用语、口头语等。教师的语言具有多方面功能，例如示范性、交际性、知识传达性等。而在初中的英语课堂中，所有的课堂教学组织、知识讲解等都是由教师语言进行的，所以一节课成功与否在一定程度上取决于教师的语言运用。 
　　一、当前初中英语课堂教师语言的运用情况 
　　多数初中英语教师并没有国外生活经验，他们只是把自己所学到的知识复制给学生而已。而这样的教学方式不具有灵活性，在上课时比较古板、不变通。同时，讲解方式多数是利用课堂时间，使用板书、身体语言及口头语言来对英语进行学习，实际上这样对学生能力的提升并无好处。而在教学过程中，教师要常用到一种语言形式就是提问，提问在教学过程中所占的地位是非常重要的。同时，还有反馈语言，即肯定或否定学生表现的语言形式，这种反馈语言同样也是十分重要的，其直接关系教师与学生的沟通、交流。 
　　二、教师语言的运用策略 
　　要想改变英语教师课堂语言的运用，就一定要明确语言的相关概念。语言是人们用来交际的一种符号。在课堂教学中也是一样，一定要重视语言本身的交际能力。 
　　教师要有意识地突破传统教学理论，将现代教学方法与传统方法结合，以此达到良好的教学效果。同时，教师还要有意识地了解英语是一种语言，只有掌握了才能运用，并努力培养学生去学习语言、运用语言的能力。 
　　一般来说，学生回答前要给学生一定的准备时间。例如，学生在听完问题后，在2秒内无法回答的，教师很快就将问题重新说一次并解释给学生，或是提示其他学生回答，而这样做是不对的。实际上学生回答问题前，要有一定的准备时间，那么教师在提问后，如果可以留有充足的时间让学生准备就可达到良好的效果。 
　　教师在初中英语课堂中语言的运用是非常重要的，可体现教师的英语及教学水平，因此，教师自己要适应时代的发展，积极提升自己的能力，为培养更多高素质人才而努力。 
　　参考文献： 
　　陈志敏.教师课堂教学评价语言分析[J].小学教学研究，2007（06）.

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