生物是一门以实验为基础的自然学科，很多生物现象都是通过无数实验才得以解释，很多的生物理论都是通过实验的观察和总结而来。因此，在高中生物教学中，实验教学有着举足轻重的教学地位和作用。随着新课程教育改革的不断深入和实施，高中生物的新课改虽已取得了一定的成绩，但是依旧没有将最好的理念和教材发挥到极致。 
　　一、生物实验教学中的不良现状及其成因分析 
　　1.教学功利性强 
　　由于应试教育的影响，很多教师都将高考当作生物教学的指挥棒，教师为了高考而教，学生为了高考而学。也正是由于师生对于高考应试的功利心理，导致无论是教师的实验教学，还是学生的动手实验，都只是一味追求对于实验器材名称、实验步骤、现象要点和结论的机械记忆，将原本生动、活泼、形象、具体的生物实验变成僵硬、死板的条条框框。 
　　2.教学创造性弱 
　　随着课程教育改革的不断深入，新的教材应运而生，为培养学生的探究能力提供了条件和机会。实验方面，也有很多实验被设计成为师生或者学生自主设计和探究的方式来提高学生的动手能力。然而在实际教学中，教师缺乏创新意识和能力，“唯教材是从”，虽然课堂秩序井然，但是学生思维得不到启发，不仅学生学习得不到快乐，而且教师教学也很灰心。 
　　3.客观条件制约 
　　很多学校由于客观经济条件的制约，严重缺乏甚至于没有实验器材和材料，使实验开设遇到了很大的障碍。 
　　二、新课改下开展有效生物实验教学的几点思考 
　　1.提高师生思想认识 
　　无论是教师还是学生，都应当充分认识到实验教学的重要性和目的，它不仅仅只是为了应对考试。在生物实验过程中，学生小组合作，分工明确，取长补短，亲身体验实验的过程，享受结果的失败之苦、成功之乐，不仅对于学生动手能力、合作能力和探究精神的培养有着重要的作用，而且还有助于培养学生健康良好的心理素质和不畏艰难、迎难而上的进取精神。因此，师生对于生物实验教学目的和作用的理解，绝不能只停留在口头上。 
　　2.完善实验教学设施 
　　随着基础教育的发展和国家对教育的重视，一方面，学校应尽量争取教育部门的重视，获得经费上的支持，购入实验设备和药材；另一方面，教师应克服困难，发挥自己的聪明才智，有效利用现有实验设备，做好实验教学工作。 
　　3.优化实验教学模式。教学中，教师为了节省时间，克服客观条件的制约，演示实验常被用到，虽然能帮助学生理解和巩固基础知识，但是学生没有亲身动手实践，不仅学生的动手能力得不到培养，而且也不利于学生创新精神和科学素质的培养。因此，在生物实验教学中，教师要根据当地的实际情况，积极地进行中学生的实验开发，以学生为中心，开展学生探究性实验。

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