摘 要：在七年级上册苏教版执教中，意识到语文潜能的开发，学生语文素养的提高渗透在听、说、读、写、点拨、设问各个环节中，因此，教师饱含深情的导语、饱含感情的朗读、饱含热情的点拨、饱含激情的评价能让学生在潜移默化中开发语文潜能。 
　　关键词：语文；激情；潜能；开发 
　　对学生语文潜能的开发是一个漫长的、潜移默化的过程，而缩短其历程，需要教师煞费苦心，寻找捷径，半年的执教中，我悟到：激情，便是这捷径之一，教师富有激情地听、说、读、问、结等环节，可以迅速调动学生的兴奋点，使其思维处于亢奋状态，使其产生入情入境之感，使其产生一种强烈的求知欲望，教师的语文情智、潜能便于不知不觉中“传导”给学生。 
　　一、激情导入设“诱饵” 
　　良好的开端是成功的一半。一堂课的起始，大多数情况下决定着本节课的学习效率。几则执教案例开头如下： 
　　[案例一]《为你打开一扇门》的导语：同学们，我说一个句子你能接吗？如果说花朵把春天的门打开了，那么是什么把夏天的门打开了，又是什么把秋天的门打开了，还有什么把冬天的门打开了？ 
　　学生快速说出了很多答案，教师顺势再深情地导入：“老师祝贺你们，是勤奋让你们把中学的大门打开了，那么又是什么将智慧情感的门打开了呢？让我们一起走进赵丽宏的《为你打开一扇门》！” 
　　[案例二]《往事依依》导语：教师故作悲伤状后低沉地说道：“杨柳枯了，有再有的时候；桃花谢了，有再开的时候；燕子去了，有再来的时候，可是（教师更加低沉忧伤）可是为什么，为什么我们的童年就一去不复返了呢？”停顿一下之后，教师转忧为喜：“人总是要长大，水总是要向前，过去的总会过去，既然我们不能违背自然，那就让我们学习于漪吧，拿起手中的笔，记下如花如烟的依依往事……” 
　　[案例三]《春》的导语：师生先齐唱《春天在哪里》，然后教师节奏分明、音韵铿锵地说道：“春天就是‘不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀’，春天就是‘天街小雨润如酥，草色遥看近却无’……同学们，你瞧，春天多么美丽，那么，还等什么，让我们一起走进《春天》，去欣赏那一路的美景……” 
　　这三则导语中教师的感情是变化的，案例一中教师饱含对孩子才情的欣赏和对初入中学的他们的祝福，还有走进文学殿堂的神秘；第二则中教师制造出一种先忧后喜的情感氛围，让学生在感叹时光的飞逝中搜寻他们美好的年华；第三则则是饱含对祖国大好河山和春天的赞美之情，为学生声情并茂地诠释了春的千姿百态。然而千变万化的语调、语气、语速中有一个不变的东西：激情。它深深地感染着学生，叩击着学生的心弦。 
　　二、激情朗读巧“熏染” 
　　我在执教七年级学生时体会到“读书”给学生带来的极大魅力和效益，因此每一课，我几乎都要设置朗读。如案例： 
　　1.《往事依依》： 
　　第一段：让我们读出依依不舍味。 
　　第二段：读出无限遐思味。 
　　第三段：读出赞美味。 
　　第四段：师生比读，读出“余音袅袅，情文并茂味”。 
　　2.《冰心诗四首》：训练学生读出节奏、重音、情感。 
　　3.《七颗钻石》：要求学生读出童话味——儿童语气，读出故事味——叙述语调；读出文中情——设身处地当文中人物。 
　　4.《天上的街市》：第一段读出惊喜，第二段读出向往，第三、四段读出渴慕味。 
　　每每如此设计，学生在“读”功上需花一课时，然而我发现“磨刀不误砍柴工”，各种各样的激情朗读环节之后，学生不仅能准确地概括文意，而且其鉴赏能力、想象能力、说话能力也相应得到提高。 
　　三、激情催开想象花 
　　在一切语言的学习之中，情感当是主流，而人处于激情之下，思维的火花及灵感会喷涌而出，亢奋状态下的学习能将人的大脑调整到最佳。不信，请看《天上的街市》教学实录与片段： 
　　师：昨天，我们一起走进过郭沫若创设的奇妙世界，那里有明亮而又朦胧的街灯（后面空白处，教师与学生边回忆边补充），有闪闪烁烁的明星，有无数稀罕而珍贵的物品，有浅浅的天河，有美丽似灯笼般的流星，还有那幸福、悠闲、美满的牛郎织女，好一幅天堂图画，让我们用惊喜的、赞美的、向往的词调齐背之，好不好？ 
　　生（好）：有感情地背，并闭上眼睛，沉醉在诗的优境中，好久好久还没回过神来！ 
　　师：是什么方法让诗有了如此大的魅力，让我们流连忘返？ 
　　生：联想和想象。 
　　师：哪些是联想，哪些是想象，聪明的你们会告诉我的，是吗？请说—— 
　　（生小手如林，竞相说……） 
　　师：其实，我们每一个人都可以和作者一样，因为我们每个人都蕴含着无尽的想象力，不信你们试一试，将下列句式补充 完整好吗？ 
　　1.月光照在大地上，像 
　　2.梦像 
　　3.我一天没吃饭，肚子饿得像 
　　4.我望着黑板和飘飘洒洒的粉笔灰，觉得 
　　学生再度展开无尽的联想和想象，说了无数个美句。 
　　这短短几分钟，让我真正地感受到，一个好的语文教师必定是令学生神往不已的老师；他可以不伟岸，但必须文采飞扬；他可以不幽默，但必须扬抑顿挫；他可以不矫揉造作，但必须激情四射！ 
　　语文教师，让学生在激情的思维中感受语文的美，彰显自己的个性！

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