摘 要：主动学习是新课程论文标准中的一个思想导向，也是今后教学改革的主体模式，在初中数学教学中，要摒弃传统教学方式，解决“数学枯燥，不为学生接受”的难题，主动学习是比较好的方式。因此，探索城乡结合学校初中生主动学习数学的方式具有特别的意义。 
　　关键词：兴趣；文本；生活化；情感 
　　一、由兴趣培养出发，让学生逐步进入科学状态 
　　1.情感激发，让兴趣自然形成 
　　城乡结合的初中生的情绪化还很严重，他们性格活泼，但波动也大，但正是这点，教师可以因势利导，将学生情绪引导至正确的道路上来。教师对学生情感的激发有几种，一是直接阐述，如，给学生讲数学故事，尤其是励志故事，让学生有亲近感、真实感。二是靠师生情感的沟通。城乡结合学校的学生，与家长的沟通少，更需要情感交流。对于城乡结合学校的学生，教师要用交朋友的心态去走近学生，从而让学生产生兴趣，走进数学。 
　　2.优化课堂环节，提高兴趣度 
　　通过优化教学环节，可以让课堂活跃起来。比如，以有趣的开场白、真实的例子、形象的比喻来阐述数学问题等，用游戏来进行数学练习。教师要创设适度的问题情境，激发学生学习数学的兴趣。如，在教学“不等式”一节时，提出一个问题：“学校在给学生分配教室，如果每个教室能容纳45个学生，还有15个学生没有被编进班级；如果每个教室容纳50个学生，则最后一间教室还有空位，请问这个年级有多少名学生，需要几个教室。这样生活中的问题，能激发学生对新知的渴望。 
　　二、整合文本，因材施教 
　　1.以基础知识为重点，去浮存实 
　　初中数学教材，有基础部分，也有拔高部分，有强化练习，也有能力提高活动。对于城乡结合学校，教师可以通过自己的归纳，总结，并通过了解学生情况，对教材进行合理的再整合，包括对难易度的调整，部分知识内容的删减，以及教材环节的去留。比如，三元一次方程，教师可以考虑简单介绍，不做深入讲解和练习。对于探究环节，教师可以引导学生做一些生活化的小组谈论，如，“平行及其判定”一节可以组织学生探讨生活中的平行以及利用。 
　　2.利用校本教材，针对性开展教学 
　　校本教材是对国家课程的有益补充。城乡结合学校更要重视校本教材的开发和使用，以适应比较特殊的教学环境。这类学校校本教材的开发要以简明扼要为基础，以形式灵活、内容有趣为主，这要求教材的编纂要进行更多的社会调查，用更多时间去实践积累，让学生去验证教材的好坏。在教材使用过程中，既要保留基本教材的知识系统部分，又要突出活动，让数学生活化、趣味化。 
　　三、分类指导，差异教学 
　　对于城乡结合的学校，必须承认在数学基础水平和兴趣爱好引导方面存在很大差异，所以，教师一定要推行分类指导，进行差异教学。 
　　1.在基础课堂中实施差异教学 
　　城乡结合学校的差异教学要从备课、上课、辅导、练习、评价等各环节的处理考虑到学生的学习基础、兴趣爱好、意志品质等方面的差异实行分层要求，使教学活动的开展更加切合学生的实际。在具体操作中，一是分解学习目标，让全体学生先完成不同层次的基础知识掌握和习题，再逐步深入，学习和练习其他内容更为复杂的知识内容和习题。在多数学生能完成学习和练习，确认能过关后，教师把握时机，合理组织，及时调控，结合疑难问题的处理，推进更为难度大的内容和题目的解析。在这个环节，教师可以采用让部分水平较高的学生做题，或者到黑板演示，其他学生观摩，讨论，最后教师讲解的方法。这样就可以保障有能力的学生吃得饱，也能最大限度地让全体学生接触到难度较大的题目，提升综合水平。 
　　2.通过特殊形式推进分类指导 
　　在差异教学中，难度大的是后进生，他们基础差，学习习惯差，进步幅度小。仅靠课堂会影响整体学生的学习推进。因此，一定要采取特殊形式进行分类指导。具体方法是，实施小组合作学习，让不同水平的学生分在一个小组，通过合作互助，基础好的学生带动基础差的学生，达到稳步提高成绩。再有就是成立兴趣小组，可以让基础差的学生参加不同的数学兴趣小组，处理简单的数学问题，逐步产生兴趣。还有就是以分层测试的方式完成课堂作业，以检查学生对于新的知识掌握的情况。这些模式都能让学生分层推进，逐步进步。 
　　四、让数学实践化，学以致用 
　　数学不仅仅是有高度的抽象性、严密的逻辑性性，更具有广泛的实用性。尤其在城乡结合学校，他们有很丰富的生活经历，与大自然、与生活实践紧密联系，所以，教师可以因势利导将数学问题生活化，用数学问题解决生活问题。比如，在学习几何形状时，让学生举例生活生产中的各种形状实例，并总结它们的特点，如，三角形的稳定性在生活中的实例等，辅助学习。又如，在学习统计时，可以让学生进行实地调查城乡的交通、居住情况，形成数字统计，在实践中理解，解决数学问题。 
　　总之，对于城乡结合学校的学生，教师要在数学教学中实事求是，以人为本，善于抓住优势，摒弃不利因素，才能提高教学效率。 
　　参考文献： 
　　李江鸣.区域教学在初中数学中的应用[D].华东师范学院，2012-04.

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