摘 要：教学方法作为影响高效历史课堂顺利实现的关键因素，不仅能够提高学生的课堂参与度，而且对历史学科价值的实现也有着密切的联系。所以，在新课程改革下，为了确保课堂效率获得大幅度提高，也为了全面地提升学生的历史素养，在教学时，教师可以有效地将小组学习模式应用到课堂活动之中，以确保学生在自主学习、生生交流的过程中更好地理解历史相关知识，进而，为学生健全地发展奠定坚实的基础。 
　　关键词：小组学习模式；高中历史；概念；应用；注意事项 
　　高中历史教学的目的不仅是要培养学生的学习兴趣，拓展学生的历史视野，而且对学生历史素养的培养以及学生健全地发展也有着密切的联系。可见，历史课程对学生健全地发展起着非常重要的作用。因此，本文就对小组学习模式在高效历史教学中的有效应用进行论述，以期能够促使学生获得良好的发展。 
　　一、小组学习模式的概念 
　　小组学习模式是指以两个或两个以上的学生为单位进行的合作学习模式，该模式的目的就是让学生在互相学习中完成学习目标和任务，这样的过程不仅能够锻炼学生独立思考问题的能力，还能促使学生在互相交流中掌握基本的历史知识，进而，确保历史课程效率最大化实现。 
　　二、如何应用小组学习模式 
　　1.小组学习模式在问题讨论中的应用 
　　问题讨论是历史教学中常用的教学方法，不仅能够帮助学生理解历史知识，提高历史课堂效率，而且，对高效历史课堂的顺利实现也有着密切的联系。所以，在历史教学过程中，我们可以组织学生以小组为单位对相关的历史问题进行思考、讨论，这样不仅能够加强生生之间的交流，还能提高学生的合作能力，进而，大幅度提高课堂效率。 
　　例如，在教学《辛亥革命》时，为了帮助学生更好地理解文本的中心思想，也为了加强生生之间的交流，提高学生的学习效率，在本节课的授课时，我选择了小组探究模式，首先，我引导学生自主学习文本，并在小组内思考讨论下面几个问题：（1）武昌起义之后，辛亥革命的形势有何新发展？（2）中国同盟会成立的意义是什么？（3）辛亥革命爆发的原因是什么？……组织学生结合教材内容思考上述问题，这样不仅能够帮助学生理解本节课的教学内容，而且，对高效课堂的顺利实现也有着密切的联系。最后，我还组织学生以小组为单位对“辛亥革命”是成功还是失败进行讨论，以为高质量历史课堂的顺利实现打下坚实的基础，进而，也促使学生获得良好的发展。 
　　2.小组学习模式在对比学习中的应用 
　　对比学习是指让学生在自主比较学习的过程中掌握知识，锻炼能力，提高历史学科的学习效率。所以，在新课程改革下，要鼓励学生在小组学习模式中实施对比学习模式，这样不仅能够加深学生的印象，提高小组学习模式的效率，而且也能培养学生自主学习的能力，更对学生综合素养的培养有很大的帮助。 
　　例如，在教学《近代中国反侵略、求民主的潮流》这一章节时，为了将知识系统化，也为了提高学生的对比能力和自主学习能力，在本章节结束之后，我引导学生进行对比学习，对这章节的相关知识进行对比，如，鸦片战争、太平天国运动、甲午中日战争和八国联军侵华、辛亥革命这四次战争爆发的时间、签订的条约、产生的危害和影响等等，这些都要进行对比、整理，而且通过这样的小组对比学习，我们还能将知识系统化，对高效课堂的顺利实现也有着密切的联系。所以，在高中历史教学过程中，我们要鼓励学生在小组对比、整理的过程中轻松地掌握基本的历史知识，进而，为高效历史课堂的顺利实现打下坚实的基础。 
　　三、小组学习模式应用中需注意的问题 
　　小组学习模式作为课改以来新的教学方式不仅直接打破了传统历史课堂的沉闷，给课堂增加了生机，而且，也有助于高效历史课堂的顺利实现。但是，世界上没有十全十美的事情，小组学习模式在展现其价值的同时，也有一些问题需要我们注意，比如，分组问题。分组是小组学习的基础，也是影响该模式价值的关键，所以，在分组的过程中，我们要按照“同组异质，异组同质”的原则将学生分成不同的小组，以确保每个学生都能积极地参与到课堂活动之中，进而，确保课堂面向全体学生，使学生真正成为课堂的主体；又如，学生是课堂的主体。在小组学习模式中，学生应该是课堂的主体，课堂不能换汤不换药，不能还被教师控制，让小组学习模式流于形式。总之，在实施小组学习模式的过程中，我们要认真学习该模式的核心思想，有效地将其应用到活动之中，以确保学生在小组学习中获得良好的发展。 
　　作为新时期的历史教师，摒弃以往单一灌输的教学方法，有效地将小组学习模式应用到历史课堂中，不仅能够确保学生在高效的课堂中获得良好的发展，而且对高效历史课堂的顺利实现也有着密切的联系，进而使学生在小组学习中找到学习历史的乐趣。 
　　参考文献： 
　　荀艳平.小组合作学习在历史课堂教学中的应用教学案例[J].时代教育，2012（14）.

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