摘 要：学员资源隶属于学员自身，需要培训者不断发掘，才能显现并发挥出巨大作用。学习活动的设计目的是鼓励学员更多地参与进来，在参与、体验与交流过程中，学员自身资源得以外显，在相互碰撞中他人也能从中获得感受或启发，从而完成学员自我教育、自我完善式的学习。主要介绍学习活动设计的原则以及以活动设计为导向的学员资源的五种利用方法。 
　　关键词：学员资源；活动设计；实践探究 
　　教师的在职培训较职前培养的最大区别在于：教师具有丰富的实践经验，同时也存在一些实际问题和困惑；教师参加学习的目的性强，具有问题解决的指向性。根据这一特点，我们认为，培训的实效性很大程度上依赖于对学员现状的了解，也就是对学员自身资源的掌握和利用情况。 
　　参训学员资源是指他们所具有的、可被培训所利用的、有利于教学的知识和经验等。学员资源隶属于学员自身，需要培训者不断发掘才能显现并发挥出巨大作用。 
　　培训中，围绕培训目标有效发掘和利用学员资源，培训者精心设计学习活动显得尤为关键。学习活动的设计目的是鼓励学员更多地参与进来，在参与、体验与交流过程中，学员自身资源得以外显，在相互碰撞中他人也能从中获得感受或启发，从而完成学员自我教育、自我完善式的学习。学习活动可以设计成专题活动课，也可以融入专题讲座中的某个环节。 
　　为了有效发现及挖掘学员自身资源，给有效利用这些资源提供充分条件，学习活动的设计应遵循一定原则。 
　　一、学习活动设计的原则 
　　1.针对性 
　　活动设计要和培训目标紧密相连，要关注学员的工作需要，避免出现为了活动而活动的情况。 
　　2.全员性 
　　活动设计要在学员全体范围内开展，让尽可能多的学员参与其中，使学员资源的开发和利用实现最大化。 
　　3.开放性 
　　学习活动中，给学员指定基本规则后，尽量少设置附加条件，让学员敞开思维、放开行动，把自身资源尽可能外显出来。 
　　4.参与性 
　　在参与中体验和交流是高效率学习的一种方式。给学员创造参与机会，使他们真正参与到你的培训设计中，他们参与和努力越多，学到的东西也越多。 
　　二、以活动设计为导向的学员资源利用方法 
　　1.基于工作实际的训前信息采集 
　　这是基于学员训前现状资源的利用方式。培训之前充分利用网络平台，进行以调查问卷或提交主题案例等形式的信息采集。内容主要包括学员的学习经历、教学状况、专业起点、培训需求、教育教学案例等。通过信息采集，以参训学员的现实需求为依据，有利于形成第一手的教学参考资料，为培训者进一步完善教学设计、增强教学针对性提供有效帮助。另外，学员在这个过程中，加强了对培训的了解，也为参加培训做好了进一步的准备工作。 
　　2.以提高技能为指向的练习实践 
　　这是基于学员专业技能资源利用的活动方式。在培训中，对于技术性较强的程序性知识，培训者给学员提供与其工作环境相似的操练机会，让学员多做练习、多实践，在反复练习中理解和学习新知识，这是符合成人学习特点的高效学习方式。这是针对解决工作中的实际问题而进行的实践学习，“如果你不使用它，你就会忘记它”，成年学习者必须有实践驱使。 
　　3.基于学员成长的案例分享 
　　教师在成长过程中，由于环境、经历不同，形成了独具特色的个性化经验，在某些方面取得了显著成绩或成果。根据培训课程的需要，这种个性化的学员成果可以为团体学习提供可利用资源。这种在某些方面有着特别经历，取得卓越成绩学员的特别案例，是团体培训中所独有的教育资源。他们的案例分享，对学员的影响是直接的、显著的，既完成了对学员的示范和引领，又实现了共同成长的双赢目的。 
　　在“听评课艺术”专题讲座后，曾经取得优质课奖项的学员亲自讲授，现场做一节示范课，然后大家就此进行评课、议课。学员亲身体验了课堂，感受了情境，对于这堂课的设计是否合理都能讲得头头是道，培训者再加以理论的提升，比分析名家的教学录像更为有效。开发课程资源，不要忽视了学员本体。 
　　4.基于团体力量的游戏体验 
　　这是基于学员体验的一种活动，是对团体力量在动态活动中即时生成资源的利用方式。多样性的教师团体成员所产生的凝聚力是培训中不可忽视的，他们合作产生的力量和得到的体验是单个人所难以实现的。在游戏体验活动中，学员按照一定规则，为达到预设游戏目标相互配合，共同献智献策，既收获了愉悦和快乐，又提升了思想认识，收到寓教于乐的教育效果，是较适合成人学习的一种培训方式。 
　　5.基于学员经验的互动交流 
　　这是基于个人经验资源的交流互动活动。培训者让学员就某个现实问题进行头脑风暴，通过充分发表各自的见解，碰撞彼此的意见，激发出意想不到的创新点子。研讨是开放的，只抛问题，没有答案，培训者组织学员进行实际问题的研讨，收集学员的观点和建议，快速形成一个解决问题的建议方案，把这次经验交流的结果加以整理，基本上能够形成一个授课专题，再进行相关的主题培训。这类课型主要有：“特色经验交流”“世界咖啡”。 
　　面对教师培训的新形势、新任务和新要求，培训者必须开拓思路，改进培训方式，在培训内容、培训途径等方面，增强培训的吸引力和感染力。这就需要充分把握培训中“学员资源”这一宝贵财富，进一步探索学员资源的开发和利用策略，让它们发挥巨大能量，极大提高和改善培训实效。 

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