摘 要：注意既是一个心理学概念，也是学习过程中一个非常重要的环节。在教育信息化的大背景下，多媒体已经普遍深入学校的各科教学之中，深刻地影响着学生的学习过程。试图从注意力发展的角度探讨多媒体在语文课程中对学生注意力品质的正面促进作用。 
　　关键词：多媒体；语文课程；注意力 
　　注意是人的心理活动对一定事物的指向与集中。它是感知、记忆、思维、想象等一切心理活动的开端，又是一切教学活动的保障。注意力是提高课堂效果的一个重要内容。在大力倡导高效课堂的今天，如何运用多媒体技术的优势来辅助课堂教学，利用动静结合、图文并茂、三维演示来激发学生感官，唤起无意注意，发展有意注意，让学生形成良好的注意品质。 
　　一、多媒体强化影像刺激，唤起无意注意 
　　小学生无意注意集中时间短暂，往往只有几分钟的时间。尤其是低年级小学生，精力分散，学习效果低下。教师用一些简单的提示语也只能唤起他们两三分钟的注意力，不少执教者往往对他们没辙。研究发现，新异的刺激是引起儿童无意注意的重要因素。教师在课前做好充分准备，围绕教学内容设计新异的、生动的刺激物就能唤起学生的无意注意。 
　　多媒体教学能很好地辅助教师调整儿童的注意力状态。因为多媒体具有图、文、声并茂甚至有活动影像这样的特点，具有许多对于教学过程来说是特别宝贵的特性与功能，这些特性与功能是其他媒体所不具备或是不完全具备的。笔者曾听一位教师执教《去年的树》，虽然做了充分的准备，但他一心只想靠一支粉笔打天下，讲深讲透，学生对老师的精彩剖析并不领情，有的孩子东张西望，百无聊赖，有的打起哈欠，昏昏欲睡。今年又去听他上《七律·长征》，新课刚开始，多媒体就投放出红军二万五千里的漫漫征途，伴随着铿锵有力的诵读声，一下子就把孩子们带入了学习的状态。在理解“大渡桥横铁索寒”这个难句时，多媒体中红军激战大渡河的悲壮场面代替了教师枯燥的讲解，使孩子们深刻感悟到句子的意义。多媒体的影像刺激优势在语文教学中不胜枚举。 
　　二、多媒体发掘美育因素，培养有意注意 
　　语文课程内容丰富，其中蕴含着许多美育因素。这些因素是培育孩子们有意注意的积极条件。所以，运用多媒体来挖掘出语文中的美育因素来激发学生情趣，发展他们的有意注意品质。 
　　什么是有意注意呢？有意注意是事先有目的、有计划、有意识，并且需要一定努力来唤起和保持的注意。小学生特别是低年级学生，有意注意还不占有主要地位，只有在教学影响下，有意注意才能逐步发展起来。 
　　多媒体教学和语文课程中的美育因素有机结合起来，就能很好地培养小学生的有意注意。语文课程中的美育因素有很多，有人文的，也有自然的。不少优秀的教师总是善于把语文课程中的人文因素挖掘出来，通过多媒体把毛泽东、贝多芬、居里夫人等这些古今中外的形象逼真地树立起来，向孩子们进行爱祖国，爱科学，爱艺术，爱劳动的美育渗透。也只有通过多媒体，才能高效地把这些抽象的、枯燥的美育因素发展成为学生的有意注意。还有教材中呈现出“静，清，绿，奇，秀，险”的桂林山水；枝繁叶茂，根上生根，独木成林的“鸟的天堂”；美丽而富饶，鱼水各半，遍地珍宝的西沙群岛这些美育因素通过多媒体引入课堂，都会极大地激发学生的学习兴趣，使他们全身心地投入学习中去，很好地培养学生的有意注意。 
　　三、多媒体展示语言美，发展有意后注意 
　　有意后注意是一种有明确目的，但不需要意志努力就能引起和保持的注意。它是有意注意的发展和递进，是注意的最后层次。 
　　在语文教学中，学生通过多媒体的色彩、线条、声音等组合，经常领略到语文学科的语言美、形式美，形成了模仿语文的兴趣，由此导致学生动笔写日记、随笔，从而产生了有意后注意。如“雪后的山川、河流、树林、房屋，全都罩上一层厚厚的雪，万里江山变成粉妆玉砌的世界”的北国冰雪的洁白；“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下边是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜”的江浙风情的黄绿；“船平静地在水面上移动，三支桨有规律地在水里划，那声音就像一曲音乐”的悠闲韵律等等。让学生在多媒体教学中感受到语文学科的色彩美、音韵美，培养他们的读写兴趣，激发孩子们模仿创作的欲望。 
　　多媒体技术在课堂上的运用，能培养学生的注意力，使小学生逐步养成良好的注意力品质。教师应该充分利用多媒体，训练好学生的注意力，只有这样才能使学生的注意品质得到全面的锻炼，让多媒体为高效课堂服务，为学生的可持续发展服务。 
　　参考文献： 
　　朱智贤.发展心理学研究方法[M].北京师范大学出版社，1991-11. 

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