思想品德课的教学，往往给人的感觉是教师要么泛泛而谈、要么圈点勾画、要么照本宣读，显得比较枯燥、乏味；而学生或无所事事、或昏昏欲睡，完全提不起学习的兴趣，课堂教学效率更是无从谈起。笔者从事思想品德教学十几年，依据自己的经验，我认为要使沉闷的课堂变得灵动起来，教师除了要在深挖教材、吃透学生上下工夫，还应该做到以下几点。 
　　一、课件运用应体现一个“适”字 
　　“适”就是要准确、恰当，要符合实际，有助于学生对授课内容的理解和掌握。多媒体课件是现代信息技术发展的必然结果，它形象、直观、容量大，是教学的辅助手段，但在实际的操作过程中，许多教师把它当成教学的主要手段，甚至是唯一手段。对那些令人眼花缭乱的课件不加甄别，直接奉行“拿来主义”或随意拼凑、胡乱堆砌，虽然形式多样，内容庞杂，但不加甄别地选用课件也违背了多媒体教学的初衷，教学效果自然不敢让人恭维。在对待多媒体上，本人历来讲究实用，反对摆架子、耍花招，坚持“宁缺毋滥”的原则。我想，作为课件应能起到激发学生兴趣、引领学生感知、启迪学生思考，把教学推向深入的作用；或能触动学生心灵，达到情感育人的目的；或能起到画龙点睛的作用。如我在教学实施可持续发展战略的必要性时，我特别给学生展示了民勤今昔不同状况方面的图片，再配以动情的解说，强烈的对比，鲜明的反差，使课堂气氛变得异常热烈，使学生情感受到震撼，认识到实施可持续发展已经势在必行、刻不容缓，并能自觉树立可持续发展的理念，积极投身到生态环境的治理中。 
　　二、授课内容的选择应讲求一个“活”字 
　　“活”就是不拘泥于教材，要根据实际灵活地处理教材内容。“可持续发展”是第二单元的重点内容，也是九年级思想品德的重要内容，而且还渗透在其他学科当中。为了使学生能准确地理解和掌握，我对教材内容进行了适当的调整。原来资源国情和可持续发展是放在一框中的，但考虑到可持续发展既是重点又是难点，学生掌握起来有一定的难度，我将资源国情与人口国情、环境国情放在一起，这样不仅密切了资源与人口、环境的关系，又为可持续发展战略的教学奠定了坚实的基础，提供了学生发挥的空间。实践证明，这样的调整既是可行的，又是有效的。 
　　三、教学思路应遵循一个“序”字 
　　“序”就是教学过程必须环环相扣，思路清晰，符合教材的处理程序，有利于学生理解、识记、掌握知识。现在的教材体系并不完美，也不见得适合任何地区的学生，结合我校的实际情况和我县的生态情况，就可持续发展战略这节课而言，从整个施教过程来看，我紧紧围绕“是什么—为什么—怎么做”的思路展开；具体到资源的短缺、生态环境的恶化，我还采用了由“民勤—中国—世界”这样的从局部到整体的施教思路。这种教学思路，不仅符合学生的认知规律，使深奥的知识变得通俗易懂，而且通过层层推进的师生互动，即突出了重点，也突破了难点，使整个教学过程显得顺理成章、水到渠成，从教学效果来看，基本上达到了课前设置的目标。 
　　四、授课过程应落实一个“实”字 
　　这里的“实”就是要联系实际，不能脱离生活。以前思想品德课的教学，可用乏善可陈来表述，在农村中学，教思想品德课的老师许多并非专业出身，由于缺乏专业知识和技能，授课过程仅限于或勾画、或批注、或阅读，没有鲜活的素材点缀课堂，没有先进的理念引领教学，又不能联系实际进行拓展思维，授课过程犹如一潭死水，又怎能激起学生情感上的共鸣？所以，我觉得要想让政治课灵动起来，就必须把学生引领到现实生活中，这样才可以拉近教师与学生的距离，拉近学生与课本的距离，也才能产生互动，使教学走向深入。如我在讲述如何实施可持续发展战略时，我让同学们观看了国家领导人视察民勤的视频，了解了解决民勤水资源短缺和生态环境恶化的三套组合拳方案（一是石羊河上中下游的治理。上游要涵养水源，保护祁连山冰川；中游要加强管理调度，科学合理用水；下游要关井调水，恢复生态。二是通过实施工程、生物、灌溉等措施，兼顾生态、生产、生活，节约用水。三是植树造林，因地制宜，多种沙生植物），以及民勤政府为打赢生态保卫战而制定的理政思路和实施的2311工程（户均2座棚，3亩特色经济林，人均1亩高效节水大田，人均收入1万元）。这些现实素材的引入，对学生兴趣的培养、情感的调动、教学的深入起到了举足轻重的作用。 
　　总之，通过这一节的教学，我对新的教学理念有了更深刻的认识，同时，我还觉得，要把思想品德课上得“有味”就不能不着边际，更不能脱离现实，而应该联系实际，重视学生的情感体验，循序渐进。只有这样，才能不断提高自己的教学水平，才能让思想品德课的教学更加灵动起来。 

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