摘 要：信息技术的不断发展，致使当前社会与市场对掌握信息技术能力的人才的需求更加迫切，也促使职业院校抓住市场发展的需求提高信息技术教学的质量。这就需要教师重视信息技术的教学评价与实践，需要不断改革与创新。 
　　关键词：职业教育；信息技术；教学评价；实践研究 
　　随着信息技术的不断发展，信息技术能力已经成为现代化人才必备的能力之一。因此，作为以培养社会应用型人才的职业院校，更应该迎合时代发展的趋势，推动信息技术教学的改革。目前，教师应该对职业教育信息技术教学的评价体系进行研究，通过更有效地评价提高教学质量。基于此，本文在此浅谈职业教育中信息技术教学的评价与实践，以期能够为相关人士提供有益参考。 
　　一、教学需要正面积极的评价 
　　教师需要明确的是，职业院校学生的整体素质与能力相对不足，其学习积极性和学习信心也相对缺乏。这就要求教师在信息技术教学评价中善于利用正面积极的评价，对学生进行鼓励与激励，以此巩固学生的学习信心和积极性。 
　　在信息技术教学中，学生难免会遇到挫折，同时也难免会对学习产生抵触情况。这就需要教师善于抓住学生的闪光点，及时肯定学生表现出的优点。在此基础上，教师需要发挥罗森塔尔效应，通过期待与暗示的力量引导学生更积极地面对学习，进而获得更大的提升。 
　　二、教学评价应该重视学生个体 
　　与此同时，教师在职业教育的信息技术教学中，其所采用的教学评价应该重视学生个体。换言之，教师需要针对不同学生的能力与基础进行分层评价。 
　　例如，对于学习积极并且能够在学习中获得明显收获的学生，教师应该以激励作为主要的教学评价，要激励学生在信息技术领域进一步发展，在完成基本学习任务的前提下进行更加主动积极的自主探究，要不断提高自身的信息技术能力和综合素质。 
　　相反，针对于部分学习积极性较弱的学生，教师需要以鼓励性质的评价为主，要通过鼓励激发学生的学习兴趣，让学生感受到教师对自己的关注与重视。 
　　简单地说，在职业教育信息技术教学中，教师对学生采用的教学评价并不是固定不变的，而应该根据学生的具体情况进行改变，要进一步发挥教学评价的有效性。 
　　总的来说，教学评价是课堂教学的重要组成部分，是提高教学质量的有效途径。这就需要教师在本文研究的基础上不断总结与反思，提出更有效的策略，利用更有效的教学评价提高信息技术教学的质量。 
　　参考文献： 
　　蒋雯.初中信息技术教学评价与实践[D].山东师范大学，2010. 

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