摘 要：创新是一个民族进步的灵魂，在初中数学教学中创新也同样重要。根据近年来初中数学教育的发展状况来看，初中数学教师亟需探寻有效策略，从教师自身的思想意识、课堂教学策略等方面进行改变，同时也要对学生进行创新思想意识和行为习惯的教育监督，使初中数学教学在不断创新下蒸蒸日上。 
　　关键词：创新意识；有效途径；数学思维 
　　一、教师的创新意识是教学的前提和基础 
　　教师的创新意识首先体现在思想观念的转变上，对教学方式有新的改进和革新上。数学老师应该摒弃传统教学中只依赖课本，改变对学生进行照本宣读的教学方法，积极借助现代多媒体网络教学设施，利用先进教学设备更好地为学生展现知识信息。 
　　其次，在数学教材的选用上也能体现教师的创新意识。数学教师由于长期使用一种教材版本，将自己的思想意识局限于小小的一本教材中，没有选取其他版本教材，看不到其他教材中的精髓，无法学习教材中好的知识和观念。对此老师要对不同初中数学的教材进行选取，适当扩展，有选择地借鉴，这样对学生的学习会有很大帮助。 
　　最后，教师的数学创新意识体现在和学生的互动上。以前，在老师的思想观念中，数学课堂是以老师为主，学生为辅的，教师认真讲学，学生好好学习就行了。其实教师的这种教学思想是错误的。在数学课堂中，为了能够更好地激发学生的学习兴趣，教师应该在思想上有所转变，让学生成为课堂上积极活跃的一分子。数学课堂上，老师要与学生进行互动，积极和学生进行交流，让学生在数学课堂上积极发言，敢于提出自己对某一个数学问题的观点和看法，这样才更利于老师对学生知识情况的掌握，同时也能提高学生敏捷的数学思维能力。 
　　一个良好的数学教学课堂，必须以教师大胆的创新意识为先锋，为初中数学教学课堂开辟一条光明大道，有效地促进数学教学课堂的良好发展。 
　　二、教师的课堂教学方案是创新的有效途径 
　　初中数学虽然不是特别难，但是对于学生来说还是有一定难度的，教师在数学教学中首先要对课堂教学有一个整体方案，这主要是指教师对课堂教学情境模式的制订。 
　　1.创设问题情境，调动学生的积极思维 
　　高效的问题也是初中数学教学的灵魂。学生在学习数学的过程中，对待每一个问题都会有或多或少的疑问，老师可以根据学生的疑问进行课堂问题情境的创设，鼓励学生积极思考探索，激发学生内在的创新意识。 
　　教师在数学课堂中的教学情境创设要紧紧与教材相结合，这样便于学生理解和探索。例如在学习“有理数的乘法”时，老师可以给学生讲一个关于《印度国王棋盘上的故事》，国王要是输了，就在第一个棋格上放一颗米，第二个放两颗米，第三个放四颗米……以此类推，一共有64个棋格，但是他的大臣说国王的粮库里恐怕都没有那么多的粮食，国王不信找人计算，最终计算的粮食竟然是全国粮库总量的好几倍。 
　　通过故事情境将学生带入学习的课堂中，学生不仅仅对这个问题产生了深厚的兴趣，还在思考中产生浓厚的探究欲望，这样更有利于学生对有理数乘法的学习，激发学生的创新意识。 
　　2.建立合作探究模式 
　　合作探究式教学模式是指在老师的指导下，以老师循循善诱的指导，让学生以小组的形式独立自主合作探究问题，这样的教学方式能够让学生之间充分表达自己的看法，提出自己对问题的质疑，并通过多人合作探究，找出问题的最终答案。 
　　老师在合作探究模式教学中，依据教材或者教学内容对学生提出问题，让学生进行积极探讨。初中数学题大多都有多种解法，而且每一个学生的解题思维也各不相同，因此他们在对待同一问题时就会产生各种分歧，这就需要他们共同思考探索。为了得出统一的答案，他们进行合作交流，把自己对这个问题的看法以及解题思路和大家分享，通过大家的共同合作交流，每个人都分享各自的思路，最终大家都从别人身上学到了知识，有助于自身更好地学习。 
　　三、注重学生数学思维的培养 
　　“授之以鱼，不如授之以渔。”这句话强调了对学生创造性思维培养的重要性。初中数学要求学生具有较强的逻辑思维能力，因此，老师要在学生创造性思维方面多下工夫。 
　　老师在数学教学过程中，若是能对教学课堂合理安排，巧妙设计问题，对学生进行巧妙引导，那么对学生创造性思维的培养有着很大的帮助。此外，老师要培养学生的发散性思维，当学生在遇到问题的时候，能够从不同的角度、多方面地寻求解决问题的思维方式。例如，老师可以对一个数学问题，让学生用多种方法去解答，不仅是按照常规思维方式去解答，还要进行逆向思维判断，用其他方法找出问题的答案。多多进行一题多解、一法多用等多种创造性思维方式的教学，从而培养学生的创造性思维。 
　　初中数学简易而又复杂，老师在初中数学教学过程中，要合理安排教学活动，培养学生创造性思维，同时努力改变自身的缺陷，帮助学生更好地学习数学，从而达到课堂教学的高效性。 
　　参考文献： 
　　普旭辉.初中数学概念教学创新途径及策略的实践研究[J].考试周刊，2008（42）. 

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