摘 要：为了培养学生不唯书、不唯师，敢于质疑的创新意识和创新精神，在教学中，教师应该注意营造民主平等、宽松和谐的创新氛围，让学生面对新的知识、权威的结论，敢于创新，敢于发表自己的见解，从而自觉地养成会创新、愿意创新的良好学习习惯。 
　　关键词：教学案例；创新；思考 
　　生物课程标准中明确要求，让每个学生通过学习生物这门知识，对生物学知识有更深入的理解，能够使他们在今后的职业选择和学习方向上有更多的思考，能够在探究能力、学习能力和解决问题能力方面有更好的发展，能够在责任感、合作精神和创新意识等方面得到更大的提高。 
　　那么，在生物学教学中如何培养学生的创新精神呢？ 
　　一、营造民主平等、宽松和谐的创新氛围 
　　教学中，教师要充分调动学生的学习积极性，让学生主动参与学习过程，大胆提出自己的设想和见解，从而激发学生的创新思维，锻炼学生动手操作的能力、设计改进实验的能力，培养学生的创新精神。教学中，可以以实验小组为单位，成员之间相互合作、协同创新。组间相互交流、讨论，集思广益，共享创新成果；教师巡视指导，发现错误及时纠正，并及时做出激励性的评价。 
　　二、要让学生敢于创新 
　　教学《观察植物细胞》一课时，为了使学生真正学会制作临时装片的基本方法，同时培养学生不唯书、不唯师，敢于质疑、探奇，改进实验的创新意识，在具体的教学过程中，我对这一课的教学环节做了这样的设计（下面把其中的一个步骤简单地列举如下）： 
　　师：老师给同学们准备的材料用具有：洋葱鳞片叶、清水、稀碘液、高锰酸钾溶液、镊子、刀片、滴管、纱布、吸水纸、载玻片、盖玻片、显微镜，逐一展示给学生看，让学生认识各种材料用具。然后让学生带着问题阅读教材“制作洋葱鳞片叶表皮细胞临时装片”的方法步骤，找到并说出各种材料用具在本实验中是用来做什么的以及怎样正确使用，通过学生的自主学习初步了解制作洋葱鳞片叶表皮细胞临时装片的基本方法步骤。接着引导学生进行小组合作学习，并让他们结合小组的操作及观察提出问题： 
　　1.擦拭载玻片和盖玻片的目的，若擦拭不干净后果如何？ 
　　2.滴清水的量如何掌握，水量过多或过少对实验有何影响？ 
　　3.取材的部位、方法和大小。 
　　4.制作临时装片的方法并非每一步都是一成不变的，想想看，哪些步骤可以改进？ 
　　三、要科学地引导学生积极创新 
　　敢于提问质疑是创新思维的起点。因此，在生物教学中我们应当根据教学内容特点，结合学生实际，创设质疑、创新的情境，努力培养学生多思、善问、质疑问题的良好习惯，充分发挥学生的思维想象能力，从而不断提高学生分析问题、解决问题的能力。本案例中，教师通过“本实验中所给的材料用具是用来做什么的？怎样使用它们？”引导学生阅读教材初步了解制作临时装片的基本方法和步骤，并用精练文字总结概括，同时板书，之后让学生自主动手操作制片与观察过程，教师并未过多干涉，在这一过程中学生有充分思考与发挥想象的空间，有较大的学习自主性，能结合本组实验的成败提出相关问题，同学之间讨论、交流，达成共识，有利于创新能力的培养，通过“制作临时装片的方法并非每一步都是一成不变的，想想看，哪些步骤可以改进？”这一问题情境，极大地调动了学生思维的积极性，使学生主动参与学习过程，大胆地提出自己的设想和见解，不断创新，很多学生想出了与教材不同的设计，从而激发了学生的创新思维，培养了学生的创新精神，完成了本节预设的教学目标。 

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