兴趣是最好的老师，语言学家乔姆斯基说：“教学成功与否，百分之九十九是如何使学生感兴趣，百分之一是教法。”农村小学生学习数学的兴趣不浓，不能认真去学，数学成绩很难提高。只有培养起学生学习数学的兴趣，才能让学生主动参与到学习的过程中，真正起到事半功倍的效果，真正提高学生数学学习的能力，真正提高农村小学数学的教学质量。笔者在自己的教学实践中作了一些探索，从以下四个方面培养农村小学生数学学习的兴趣。 
　　一、数学生活化 
　　《义务教育数学课程论文标准》强调，数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识体验出发，引导学生从数学角度去观察问题、思考问题、解决问题，使学生明白数学知识来源于生活，并高于生活。教师要从学生生活实际精心组织数学教学，激发学生学习兴趣，培养学生自信。例如，在教学“克、千克的认识”时，教师课前布置学生走进超市，去观察哪些商品是用克作单位的，哪些商品是用千克作单位的，大家搜集信息，做好交流。教师在教学时准备好大米、食盐、白糖、一角硬币、纽扣等生活中常见的物品，通过称重和学生掂量，知道一角硬币和一粒纽扣约重1克，二袋食盐重1千克，一袋大米重10千克。通过学生自己走进生活，寻找发现感知体验中掌握了克、千克的概念。 
　　二、关系融洽化 
　　平等、民主、和谐、融洽的师生关系，可以大大增加教师亲和力。教师尊重学生，关爱学生，信任学生，可以使学生喜爱教师，从而喜爱其所教的课程。教师要主动了解学生的生活、学习、爱好，充分发挥学习中学生的主体地位。课堂上教师要维护好良好的师生关系，活跃课堂气氛，鼓励学生大胆发言。课后教师多参加学生的活动，和学生交朋友，走进学生的内心。这样的教师会深受学生爱戴，沟通没有障碍。学生都喜欢上该教师的课，并能很好地和教师交流学习中的问题。教学实践中，因为不喜欢某位教师，这位教师所教课程成绩不理想的学生大有人在。因此，和谐融洽的师生关系对培养学生学习数学的兴趣至关重要。 
　　三、学习快乐化 
　　我国古代著名教育家孔子指出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由此可见，让学生乐于学习是多么的重要。小学生思维活跃，表现欲强，总渴望被关注、被认可。适时有效的激励能调动学生学习的积极性，可以培养学生学习的兴趣。《义务教育数学课程标准》指出：“人人学有用的数学，不同的人学不同的数学。”教师要尊重学生的个体差异，让他们经常获得成功体验，增加学习数学的自信心。练习时针对学生的认知水平和数学能力，让学生做会做的习题，教师及时肯定和表扬。对作业进行分层设计，使每个层面的学生能基本做对作业，教师加以肯定和鼓励，并逐步提高要求，让每一个学生都能获得数学学习的快乐。 
　　四、学习活动化 
　　苏霍姆林斯基说：“人的内心有一种根深蒂固的需要——总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。”在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。例如，在教学“分数的基本性质”时，学生分别按要求折三张同样大小的正方形纸后涂色，并能用分数表示涂色部分。观察比较三张正方形纸的涂色部分大小，通过重叠得到三个涂色部分相等。并给出理由，三个涂色部分都是涂了原来正方形的一半。从而得到，通过实际动手操作，学生初步获得新知。这样的课堂，学生非常感兴趣，并能在轻松愉快的氛围中获得知识。 
　　因此，教师要创造条件激发小学生的数学学习兴趣，引导学生主动学习，让学生在数学学习中体会到快乐和成功！ 

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