摘 要：新课程改革背景下，教育教学对教师提出了更高水平的要求，它要求教师从学生发展的角度出发，不断地指导学生学习，为学生的未来发展打下坚实的基础。就小学语文教学而言，教师采用得最为广泛的教学方式就是合作教学方式，这种教学方式既有利于为学生营造和谐、良好的学习氛围，又有利于激发学生的学习兴趣。值得重视的是，这种教学方式也带来了激烈的竞争，这就使得很多学生单打独斗，不愿意与其他学生进行交流，久而久之，只会影响学生的健康发展。 
　　关键词：合作学习；形式化；时机；评价 
　　教学改革不断加深的今天，合作学习方式已成为学校、教师以及学生最为关注的教学方法，它不仅能够培养小学生的团队合作精神，还能够增强师生之间的交流，在学生的学习以及发展中起着至关重要的作用。本文就新形势下合作学习在小学语文教学中存在的不足以及相关的解决措施展开论述，旨在提高教师语文教学质量，同时最大限度地提高学生的学习成绩，早日实现预期的教学效果。 
　　一、小学语文教学中合作学习教学方法使用的不足之处 
　　1.严重形式化 
　　在小学语文教学中，教师存在的最为严重的问题就是对合作学习内涵等的理解不够深刻，这就导致教师的教学常常会出现形式化问题。小学语文课堂看起来十分热闹，但是，只要你认真观察，就会发现学生的参与度并不高，这就使得教学严重低效。具体教学中，那些优秀生能够尽快地掌握基础知识，而那些学困生就不能很好地参与到教学中，久而久之，不仅会导致学生丧失学习的积极性以及主动性，还会影响教师教学水平的提高。 
　　2.合作趋于被动 
　　学生是学习的主体，合作学习作为新时期一种全新的教学方法，强调的是学生在教师的指导下，通过合作，自主、自觉地发现学习中存在的问题并解决这些问题。但目前我国很多小学生不懂得与他人沟通，在遇到问题的时候，常常固执己见，不懂得与他人分享，这在一定程度上阻碍了学生合作学习的推广以及发展。此外，教师若过分强调学生之间的合作学习，不仅会打击学生学习的积极性，还会造成学生成绩的两极分化。 
　　二、合作学习在小学语文教学中的应用 
　　1.合作学习要把握良好的时机 
　　众所周知，不是任何时间、任何地点都可以开展合作学习的，它要求教师为学生创设一定的教学情境，具体包括以下几种：首先，要积极、有效地运用合作学习这种教学方法，不断帮助学生解决实际生活中遇到的问题。当学生遇到困难时，就会想到去寻求他人的帮助，但这并不表示只要是教师提出的问题，学生就应马上开始讨论，相反，笔者认为，小组合作学习应该发生在学生遇到困难之后，学生经过思考之后进行的讨论远比胡乱讨论效果要好；其次，科学地采用合作学习这种教学方法进行信息的收集以及处理。不同的学生收集到的信息会有所不同，但一个学生收集信息的范围是比较窄的，这时如果能够实现信息的共享，将会极大地提高学生的学习效率。 
　　2.精心设计问题，不断拓展学生的思维 
　　在小学语文教学中，教师必须重视问题的设计，要采取切实可行的措施，让学生能够进行独立的思考，此外，还要鼓励学生，不断培养学生的创新思维，为此，教师必须做到以下几点：（1）要让学生发现问题并提出问题。在发现问题之后，还要结合自身所学以及教师的教学内容，积极地寻找问题的解决方案；（2）通过组内讨论不断激发学生的学习兴趣。力求在开阔学生视野的同时激发学生的好奇心以及好胜心。比如，教师在讲授《乌鸦喝水》一文时，就可以让学生先进行阅读，进而提出自己不懂的问题，然后将学生分成不同的小组，让学生去讨论，去寻找问题的解决方案，最后让学生派出一名代表发言，充分表述自己小组讨论中发现的问题以及相应的解决措施。 
　　3.进行科学、合理的评价 
　　合作学习教学方法中，最重要也是最关键的就是评价，它是判断学生合作学习成果的依据和基础。就评价而言，教师和学生是评价的主体。那些有效的评价可以最大限度地推动学生的学习，在增强学生团队合作意识的同时促进学生的成长和进步。相关研究表明，中国教师大多不会重视学生的自评，事实上，学生的自评可以促进学生进行自我反思并提高学生对自我的认知能力，教师应做的是在学生自我评价的基础上对学生进行科学评价，而不是将自身的观点强加给学生。在评价时还要充分尊重学生，坚持以事实为基础，不进行虚假的表扬，也不过分批评学生。 
　　综上所述，合作学习方法在小学语文教学中的使用还存在诸多问题，为有效解决这些问题，本文提出了一系列切实可行的解决措施，着重指出要合理地把握好时机，精心设计问题，此外，还要对学生展开科学、合理的评价，这既有利于调动学生学习的积极性以及主动性，又有利于学生的全面、健康发展。 
　　参考文献： 
　　陈艳辉.合作学习在小学语文教学中的应用[J].读与写：教育教学刊，2014（06）. 

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