摘要：音乐教学中不同的年龄段要采用不同的教学方式和方法，其中主要包括最佳教学情景的创设、让学生在快乐中学习知识，让学生学会感知，培养学生的创造性思维和创新意识等，以为相关的教育工作和教学研究提供有用的参考资料。 
　　关键词：小学教育 音乐教学 方法 
　　近代教育学理论的奠基人夸美纽斯提出：教育必须适应自然规律，应与儿童天赋的自然力相适应。作为一名小学音乐教师，我认为小学音乐教育的具体实施应适应小学生的生理特点和心理特点。我们要采取正确的教学方法和手段来吸引学生感染学生，从而达到教学目的。根据多年的教学实践，我认为在音乐教学中针对不同年级的学生可从以下几方面做起。 
　　一、要创设最佳的教学情境 
　　在上课前要为学生创设一个适合本次教学的教学情境，尤其是低年级学生，他们年龄小，对知识的领悟是直观的，因此，应尽可能的为学生创设一种立体的、美观和视野广阔的审美环境，以最大程度地激发起学生的情感。如用电脑为学生创设一个与所学歌曲内容相同的动画片；高年级学生可以做一个融诗、画和乐于一体的教学课件。这样也为学生自觉运用多学科知识进行音乐欣赏和创造起到了良好的引导作用。又如，用有趣的话题、幽默的语言把学生带到教学中来。像讲一个生动的故事、表演一个小品、画一幅画，抓住学生好奇、好玩的心理巧妙地把学生引入到教学中来，在自然中受到艺术的熏陶和感染，从而愉快地投入整个教学活动中。我在低年级教唱《数鸭子》歌曲的时候，首先在黑板上画了个鸭子，学生们很吃惊说：音乐老师也会画画？于是我问：这是什么啊？学生回答：这是小鸭子。我又在黑板上画一条河，然后画了一座大桥问：鸭子在干什么？学生回答：在大桥下游泳。实际上学生的这几句话就是歌词，这样，学生们在不知不觉中掌握了歌词。之后我再画若干个小鸭子，问：现在有多少只小鸭子啊？学生说：很多个，我马上就说：那我们来数一数有多少只鸭子吧——点出了课题《数鸭子》，随后播放音乐，这样，学生不仅会感兴趣，觉得好玩，同时也把歌词简单化了，从而达到了在轻松愉快的氛围中进行教学的效果，学生势必会印象深刻。 
　　二、要让学生在快乐中学习知识 
　　小学生好玩、好动，所以在课堂中要讲究方法和策略。比如，我在五年级音乐教材《黑土地》一课的教学中，就让学生自己分组学习自己喜欢的二人转表演形式。学生们通过我提供给他们的关于二人转的网站进行学习演唱和表演，然后，请同学们以小组为单位为大家做展示，同学们各显神通，纷纷登台表演，有的舞扇子，有的耍手绢，有的即兴演唱……这样，学生们不仅在课堂中得到了快乐，又学到了知识，同时培养了学生的创造能力，使自己在乐中学，学中乐。 
　　三、要让学生感知 
　　这是教学中最重要的环节，它既能陶冶学生情操，又能发展学生的创造性思维，逐步实现完美人格的创造和全面素质的提高。感知是多方面的，其中主要包括： 
　　1.对节奏的感知 
　　在课堂上，让学生感知各种拍子的节奏和强弱规律。如我在低年级音乐课中，进行节奏训练时是这样做的：同学们，森林要开联欢会了，我们都扮演成小动物表演节目吧！我出示母鸡头饰，问：母鸡生蛋怎样叫？学生回答：咯咯哒。学生集体训练，然后依次出现小狗、小羊等小动物的节奏型，让学生分别模仿“汪汪”“咩”等并自己模仿小动物的动作。要求学生在活动中一定要符合节奏要求，同时和着音乐的节奏进行律动，最后，进行节奏大合唱。他们在音乐伴奏下按着自己的节奏型进行表演。这样，即让学生们学会节奏，又培养了学生之间互相配合协调的能力，达到了较好的课堂效果。 
　　2.对情绪的感知 
　　通过音乐情绪与情感的这种特质，可以不断丰富学生的情感体验，提高学生的情感强度，使学生的情绪、情感同音乐情绪、情感和谐的沟通与交流。学生可以通过对乐曲舒展与紧张情绪的对比，感受歌曲和乐曲中所表达的情绪（紧张的、轻松的、愉快的或忧伤的）从而体会出音乐的快与慢，做到强化乐感，净化心灵。 
　　3.对美的感受 
　　通过对一首歌、一段音乐的欣赏使学生较深刻地理解歌曲的思想情感，引起他们感情的变化，产生心灵的震撼，从而深刻理解歌曲的思想感情美。让学生从作品中得到不同的感受，感受热爱祖国的情感，团结友爱礼貌待人的品德，感受妈妈的爱，感受中国人的本色——勤劳、勇敢，等等。潜移默化地对学生进行了思想教育，正如那悠扬连绵的《牧歌》让学生们仿佛置身于美丽辽阔的大草原；那细腻典雅的《茉莉花》更是让听者缠绵于柔柔的江南古城小桥流水的美景之间，还有那古琴潇稠、憾人的《广陵散》；慷锵有力的筝曲《四面埋伏》学生们在教师指导下自由地抒发、尽情的享受音乐的美。 
　　四、培养学生创造思维能力，创新意识 
　　音乐艺术具有流动性、模糊性非语义的不确定性，这一特征利于发展学生丰富的联想与想象，是创造力的基础，教师要挖掘音乐作品中的潜在因素，最大限度地为学生提供创造的空间，引导学生在音乐情景或音乐情绪感召下自由运用已有的多种知识、能力进行创新与演绎。这类活动是即兴的，包括：表演，演唱、演奏、跳舞和画画等多种表现形式（可让学生自编歌曲故事，想象歌曲中人物的表情动作或者根据从音乐中感受到的情绪或情境来描绘一个场面、一个人物及创作一首诗、一个故事和一个舞蹈等）。这样既调动学生学习音乐的积极性又培养了学生的创造能力，使学生在创作中感到乐趣。如在五年级音乐教材《黑土地》一课教学中，我让学生们观看二人转片段，让他们进行模仿，同时鼓励他们大胆的创作表演，这样学生们在表演中就有的加入了自己的语言，形成了独具特色的二人转说口秀；有的加进了二人转的扇子和手帕，在表演中突出了二人转中“舞”的功夫；还有的在唱词上大胆融入了自己创编的歌词，体现了二人转自娱自乐的表现风格；还有的在唱腔上做了改动。形成了有自己风格的二人转唱腔，这些都是同学们通过自己对二人转的理解和丰富的想象所得到的。 
　　总之，音乐教学中不同的年龄段要采用不同的教学方式和方法，要以不拘一格的教学方式使学生们通过丰富多彩的音乐教学活动，从思想上、情感上和行为上真正融入音乐教学之中，让学生在活动中获得更多的音乐知识，各项音乐技能得到全面培养和提升，使之真正成为适应现代社会发展需要的全新人才。 
　　参考文献： 
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　　[2]穆园园.提高小学音乐课堂教学有效性的策略[J].大众文艺，2014，（1）：229-230. 
　　[3]方佳惠.小学音乐教学中学科综合的意义与技巧初探[J].音乐时空，2014，（1）：182-183.

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