摘要：“工学结合、校企合作”的人才培养模式，不仅是当前我国高职教育发展中的“一面新旗帜”，也是新时期下高技能人才培养最适宜的方式。针对目前我国高职院校土建专业建设中存在的问题和不足，这面新旗帜被运用到其中。因此，就民办院校土建类专业工学交替校企合作人才培养模式实践这个主题进行了相关的探讨。 
　　关键词：民办院校 土建专业 工学交替 校企合作 人才培养模式 实践 
　　一、“工学结合、校企合作”人才培养模式的内涵与特征 
　　“工学结合、校企合作”的人才培养模式，就是将学习和工作结合在一起的人才培养模式。工学结合的本质涵义是指知识和劳动相结合，注重过程的结合。除此之外，也可以说，工学结合就是相关产业界和教育部门或者院校和企业的结合，强调对象的结合。相应地，校企合作就是相关的民办院校与企业之间进行多层次而全方面的合作。“工学结合、校企合作”的人才培养模式具有这些特征。首先，注重理论与实践相结合。其次，校企合作的市场性。最后，技能训练渐进性，如由校内向校外过度。 
　　二、民办院校土建类专业教学中存在的问题 
　　1.民办学校的师资力量制约着职业教育的发展 
　　师资力量在整个教学中占据着重要的位置。而当下我国民办学校的师资力量存在着这些问题。第一，由于受到之前学历层次较低的影响，学校的很多老师的学历都偏低，需要对自身能力进行提升。第二，教学的老师缺乏企业工作的经验。在实际教学中，老师所教学的很多知识都太过与理论化，无法对相应的知识进行拓展。这样，不仅不能让老师意识到实践的重要性，还在一定程度上，制约着民办院校“以就业为导向”的培养目标。第三，由于近年来高职院校的扩招，土建类专业的学生不断增多。在这样的状况下，民办院校没有及时引进专业的老师。这就造成老师与学生之间的比例严重失调，师资结构不合理。 
　　2.民办院校的理论教学和企业的生产实践没有很好的结合 
　　高职院校没有很好地把握理论教学与实践的天平，使秤砣偏离实践太远。老师太过于强调理论知识的学习，忽视了动手能力。因而，所培养的人才无法满足相关企业用人的需求。 
　　3.民办学校的资金不足制约了人才的培养，学院的发展。 
　　对于民办学校来说，资金也是不可缺少的重要资源。虽然民办学校也在扩大生源，通过不同方式来增加学校的收入，但是仍然面临资金不足的问题。由于没有充足的资金，学校对于教师的培训以及实习实训基地的建设都没有落到实处，存在着一定的问题，制约着人才的培养以及学校的长远发展。 
　　三、“工学交替、校企合作”人才培养模式的实践 
　　1.实行“订单”培养的模式 
　　“订单”培养模式是“工学交替、校企合作”的重要方法。所谓的“订单”培养模式就是学院和相关的用人单位进行联手合作，签订相应的用人协议，双方共同来制定人才培养计划。这样的“订单”模式，有利于学校和企业共同参与到人才培养的过程中去，并充分利用彼此的资源优势，实现相应地预定人才培养目标。相关的用人单位也需要按照相关的协议规定，安排学生的就业。同时，实行“订单”培养模式，学校的教学可以根据合作企业的相关需求，进行教学结构的相应调整，建立与企业人才需求相符的课程体系，使教学理论与企业实践得到很好地融合。 
　　关于“订单”培养模式的相关案例分析。某民办学校的土建类专业先后分别和多家大中型企业进行了相关的“订单”人才培养模式，如长沙重链重工科技股份发展有限公司、三一重工股份有限公司。在这个“订单”培养的过程中，与学校进行合作的相关企业，主要依托相关课程建设，并以学院的工程机械运用以及维护专业的“三一”订单班作为例子进行深度的融合。这种状况下，学院的教师和三一重工股份有限公司的企业教师把企业的工作过程作为共同的基础，来建立在工作任务基础之上的相关课程体系，对学生进行具有实践性和专业性的教学。校企合作下的课程模块包含了4个模块。基础和专业核心模块主要是为学生建设相应的专业框架和保持职业发展能力进行设计的。它们和企业模块部分内容一起在校内进行，老师以情景式和案例式来进行教学；岗位特长模块和企业模块实践性较强的内容安排在实习期，在合办的办学企业内，针对学生实习的相关产品和顶岗工作进行具有生产性质的教学。在这个过程中，合作的企业对校内的实训基地进行了大量的投资。同时，校企双方共同来制定合符实际的招生计划、日常行为规范。为了激励“订单”班的老师和学生，合作企业还设置了相关的奖励基金。 
　　2.实行“系企一线”的人才培养模式 
　　“系企一线”的人才培养模式与“订单”模式相比，它更具有针对性，指向性。“系企一线”的人才培养模式是指根据专业人才未来可能从事的职业岗位的具体要求，来把专业办成教学实体、管理实体、经济实体，使专业训练的实训场地成为具有经济功能的专业实体。在这种状况下，来实行教学、生产、经营、服务的一体化。学校与企业的一线融合，不仅使学生所学的专业能符合市场的需求，还可以为学校师资队伍增加新的力量，解决学院因扩招而造成的专业教师资源不足的问题和学院资金缺乏的问题，促进学院的发展。 
　　关于“系企一线”的相关案例分析。徐州某民办学校的土建专业是在教学改革中诞生的，不仅是学院的重点建设专业，还是江苏省的品牌专业。在“系企一线”中，实行了“1年3学期的工学结合”的专业人才培养模式。建筑施工企业的生产会受到气候条件的影响，全年的施工期主要是在春、夏、秋三个季节，特别在6月和9月。而这个时候，施工企业有很多的空缺岗位，施工人员不足，是学生接受训练的好机会。该学院的“建筑工程技术”专业根据企业施工的具体情况和学生的职业定向进行课程体系的设置，“1年3学期工学结合”。每年划分为3个学期，前2个学期分别有1个工作学期。在学院的最后一年，根据学生很可能从事的职业岗位和建筑工程施工岗位技能、安全要求的特点，在企业相关的技术和管理专业人才的指导下，在相关的岗位学期前面设置一个跟岗学期。通过这样的人才培养模式，来实行相关的“系企一线”。 
　　总之，“工学交替，校企合作”的人才培养模式，是民办学校提高教学质量的重要措施，也是教学中理论与实践相结合，培养新时代综合型人才的有效手段。这种新型的人才培养模式，能够帮助我国的民办学校走得更远、更好。 
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