摘 要：教师要引导学生善于发现，发现生活中那些可以作为学习资源的现象和物质，从而提高化学教学的效率。教师应挖掘资源，设计实验，充分利用本地条件进行实验。 
　　关键词：化学教学；高效课堂；设计实验 
　　青海省海南州同德县尕巴松多镇地处西部偏远地区，这里教学设施不完备，办学条件不好，在这样的条件下怎样提高初中化学教学的有效性，是我们化学教师面对的一个课题。这里的学生见识不广，家庭环境也不十分利于学习。所以，面对这样的学情，要提高初中化学教学的有效性，需要教师从多个方面进行探讨，多元化采取措施。 
　　一、借助本地资源提高化学教学效果 
　　在农牧区具有许多天然的化学教学资源，教师要积极挖掘并利用这些资源提高教学效果。在实验室很难完成的实验，在农牧区却是随处可见。所以，教师要做个有心人，能够在生活中寻找到可以利用的化学教学资源。这样不仅解决了实验难的问题，也让学生感受到化学知识就在身边，拉近学生和知识之间的距离。同时，教师也要引导学生善于发现，发现生活中那些可以作为学习资源的现象和物质，从而提高化学教学的效率。 
　　二、善于为学生创设化学学习的情境 
　　化学显现在农牧区是很多见的，在化学教学中，教师要善于将生活中那些自然现象正确解释清楚，让学生明白这些现象就是化学现象。纠正学生根据生活经验形成的偏见。比如，牧民的劳动工具，不用的时候都是放置在墙壁上悬挂的。教师利用这一现象将学生的注意力集中在生活内容上，学生马上就会在头脑中闪现这样的情境，然后教师话锋一转：这就是化学知识在生活中的应用。谁能知道这是为什么？劳动人民是最有知识的，他们不懂理论，但是能够在实践中总结经验，这比单纯的化学理论知识更重要。 
　　三、善于结合本地情况设计化学实验 
　　由于农牧区的办学条件限制，很多化学实验是不能进行的。而且多媒体的设备应用也不是很普遍，因此，化学实验在农牧区的化学教学中是一个难题，不仅是实验难做，而且演示实验也成为难题。这样的局面需要教师挖掘资源，设计实验，充分利用本地条件进行实验。如，观察化学反应速率的影响因素时，双氧水的分解速率从气泡的产生角度看很难观察清楚，在试管上加个气球，那么气球膨胀的速度就轻而易举地说明了反应因素的影响。 
　　化学教学的高效性是教师和学生共同完成的，教师要充分利用本地资源和本校条件，帮助学生获得更好的学习效果。

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