摘 要：自主学习是新课改的一个重要目标。与传统教学方式不同，自主学习倡导从教师主导到学生主体的转变。从初中生自主学习现状指出新的教育方式不是弱化而是重新建构教师的作用。从六个方面探讨了教师在自主学习中应做的工作，从而真正培养学生的自主学习意识和能力。 
　　关键词：自主学习；教师；作用 
　　学生自主学习并不代表否认了教师在学习中的作用。目前，初中生能够基本了解和掌握知识点和简单的学习技巧，但理解力还不够透彻、对要领的把握还不够准确。加上初中生处于青春期心理躁动时期，自我控制能力和主动性不强，容易受到周边环境的诱惑而发生变化，需要老师和父母的督促指导。由此看来，教师的作用不是被抛弃，而是得以重建，教师将会肩负起更大的责任。教师应从以下六方面着手，努力实现教学方式的良性转变。 
　　一、更新教学观念，转变角色定位 
　　教师作为新课程理念的参与者和教学活动的引导者，其角色定位直接影响新课程的实施效果。为了实现中学生自主学习方式的有效建构，需对教师的角色重新进行定位。新课改下的教师要改变传统的知识传授者的角色定位，向学生学习发展的促进者、引导者、合作者、分享者的角色转变。其中，“促进者”是教师角色的核心特征。学生是学习的主人，教师应将学习的主动权、主体地位让给学生。教师更多的是对学生的学习态度、学习习惯、学习策略、心理品质加以指导、帮助和训练，给学生更大的自主性和创造性。 
　　二、创造自主学习的环境和条件 
　　要促进学生自主学习，教师要给予学生充足的学习时间和空间。教师要认识到学生是主动获得知识的主体，要学会与之分享课堂主动权，要给学生留有思考、探究和自我开拓的余地，善于把教学内容与学生已有知识的矛盾作为突破口，启发学生探究原因，活跃学生思维。教师还要建立积极和谐的师生关系。师生关系直接影响课堂气氛，影响师生之间的互动，也影响学生的自主学习。教师要信任、理解和关怀学生。大胆放手，鼓励学生质疑问难，敢于发表看法和意见，积极参与合作讨论，提高学生活动的自由度。自主学习就是一个师生互动、生生互动，互相交流、互相沟通、互相启发、互相促进的过程。只有在良好的学习环境中学生才能发挥自主学习的能力。 
　　三、开发学习资源，推动教学进程 
　　教师可以根据教学目的和教材要求，开发教学资源。教师应挖掘教材所蕴含的教育因素，在具体的教学情境中研究教学内容，根据学情和校情对之进行整合，实现教材的再创造和二次开发，缩短教学内容与学生之间的距离，激发学生的学习兴趣。 
　　教师还应该根据学生的知识水平和特点，设定合理的学习目标，安排适当的学习内容，制订相应的学习方案。做教学设计时，教师还应该注意从培养学生学习方法的角度，为学生自主学习活动提供条件，促进学生能力的发展。 
　　四、优化策略教学，做好学法指导 
　　学习策略其本质是学习者通过学习方法的调节对学习活动进行自我调节和控制。教学中，教师根据学生的实际情况，有针对性地设计合适的教学策略，方便学生接受知识。其次，保证教学的持续性，学习的掌握是在反复联系中形成和发展的。最后，教师应将学习策略的教学与具体的任务或问题结合起来。教师要引导学生寻找解决问题的办法，独立完成任务。只有在具体的情境中使用，学习策略才能发挥其功效，学习策略对学生来说才具有真实意义。此外，教学计划要因学生而异，随着阶段发展不断调整新的策略，帮助学生真正学会学习。 
　　五、培养学习习惯，提高学习能力 
　　学习策略一般都是渗透在一个人的行为习惯之中的，所以，学生进行自主学习的主要障碍是不良的学习习惯。改变习惯就是提高学习策略水平。教师要特别注重在平日教学中培养学生良好的学习习惯。例如，主动学习的习惯、预习的习惯、认真听讲的习惯、独立思考的习惯、课后复习的习惯、有效利用时间的习惯等等。好习惯的培养并非一日之功，需要教师和学生的共同努力，坚持不懈，持之以恒。教师要随时监控及时督促，有布置有检查，落实到位，必要的时候甚至可以由强迫到形成习惯。 
　　六、做好自主学习的评价和反馈 
　　教师要重视指导学生学习活动的反馈矫正。教师帮助学生树立反馈矫正的意识，引导学生对自己的学习过程和结果进行自我评价；鼓励学生正确进行归因评价，让学生清楚自己的优点与不足，及时调整和完善自己的学习方法。教师要不断给予学生鼓励和肯定，帮助学生认清自己的优势，增强学习信心，提高学习效能感。耐心对待学生的失误和错误，给予学生矫正错误的时间和空间，维护学生的主体地位，提高学生体验学习的成就感和自我价值感。 
　　要真正培养学生的自主学习能力，从教师主导到学生主体，教师身上的担子不是变轻了，而是变重了；教师在课堂中的作用不是弱化了，而是加强了。学生自主学习方式的建立是以教师教学方式的转变为基础的，教师必须正视这一点，积极发挥自身价值，促进教学的发展。 
　　参考文献： 
　　刘云艳.学生自主学习中教师角色的转变[J].新校园，2014（3）.

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